施霞

【摘要】數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的一大重頭戲，是高考考查的一項重要內(nèi)容，也是不少學(xué)生學(xué)習(xí)上的攔路虎，筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，淺談在新課改下，如何開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；新課改

到了高中，數(shù)學(xué)的難度相對于初中數(shù)學(xué)都提升了一個檔次.高中數(shù)學(xué)涉及集合函數(shù)、不等式、曲線方程、立體幾何等幾個知識板塊，這些板塊包含的知識面廣，理解難度較高，尤其是一些復(fù)雜的概念.

一、立足三大實際

一切從實際出發(fā)，這不僅是哲學(xué)上的問題，還是教學(xué)上的基本規(guī)律.尊重教學(xué)工作中的實際情況，立足于此，才有可能把高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作向積極、正面的方向推動.

首先，要立足于教材.現(xiàn)在江蘇省普通高中使用的教材是江蘇教育出版社、鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)出版的教材，盡管與全國大部分省份用的人民教育出版社出版的教材不太一樣，但是大部分內(nèi)容的編排都是大同小異的，無非就是幾個章節(jié)的知識點所選取的例題、課后習(xí)題有區(qū)別.所以，我們要在教學(xué)之間，認(rèn)真閱讀教材，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，立足教材的實際，做好教學(xué)構(gòu)思.有些數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)參考書的依賴程度較大，無論是備課，還是在課堂上講課，仿佛離開了教學(xué)參考書，就缺乏了底氣和信心.高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要克服這個習(xí)慣和心理，根據(jù)教學(xué)中的實際情況改變教學(xué)方法和思路.

其次，要立足于學(xué)生的實際.高中生正處在青春期，心智不成熟，做事不會考慮太多，學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生自暴自棄的心理.因此，高中數(shù)學(xué)教師要幫助他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上樹立信心，教學(xué)時盡量不要打亂教學(xué)節(jié)奏，按照預(yù)期的計劃，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)，切忌為了趕進(jìn)度，一節(jié)課突擊幾個知識點，讓學(xué)生難以適應(yīng)，無法消化.這樣不尊重教學(xué)規(guī)律的方式，很容易讓學(xué)生迷失在繁多的數(shù)學(xué)題目、各種數(shù)學(xué)概念中，最后也就漸漸跟不上教師的步伐，思維跟不上教學(xué)的方向，最終也找不到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)門道.

最后，要立足于教學(xué)方法的實際.我們不少的高中數(shù)學(xué)教師喜歡參加各類教學(xué)經(jīng)驗研討會，誠然，相互交流有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn).但是，有些教師的教學(xué)方法也未必適合自己的學(xué)生，自己的教學(xué)方法也未必不合理，只有立足于方法的實際.比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我們可能要有針對性地加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識概念的理解和掌握，適當(dāng)?shù)妮o以練習(xí)；有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，這些學(xué)生也是教師非常喜歡的一類，有些教師就放手讓他們自學(xué)，提前學(xué)習(xí)未開始教學(xué)的章節(jié)，筆者認(rèn)為不太可取，對于這類學(xué)生，我建議要把他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對數(shù)學(xué)問題的看法在全班進(jìn)行交流，讓別的學(xué)生看看這類學(xué)生是如何理解數(shù)學(xué)概念，如何抓住問題的實質(zhì)，如何利用數(shù)學(xué)思想來解決數(shù)學(xué)問題的.

二、構(gòu)建合理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新課程改革要求我們改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，找到教師在教學(xué)工作中的正確定位，即學(xué)習(xí)者、研究者、組織者（學(xué)習(xí)）、引導(dǎo)者（學(xué)習(xí)）、催化者（學(xué)生）、促進(jìn)者（學(xué)生）、實踐者（反思性），開發(fā)者（課程）.但是角色定位過多，教師又容易感覺迷茫，對于高中數(shù)學(xué)教師來講，要認(rèn)識到教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的積極互動、共同發(fā)展.教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情境，促進(jìn)學(xué)生能動地發(fā)展.

構(gòu)建合理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要教師從以前的滿堂灌中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中多多讓學(xué)生參與進(jìn)來.我們在講解數(shù)學(xué)概念或者某個知識點之前，我們讓學(xué)生自己來談?wù)剬?shù)學(xué)概念的理解，讓他們自己體會一下為什么要加一個前提條件，讓他們自己用另一種說法來表述這個概念，這個概念的提法有沒有漏洞，為什么教材上的提法既簡潔又準(zhǔn)確.讓學(xué)生自己來感受一下教材中數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)密性和科學(xué)性.比如，在同一平面內(nèi)，到定點的距離等于定長的點的集合叫作圓.教材中如此描述圓的概念，我們著重要讓學(xué)生體會的是“在同一個平面上”“定點”“定長”，離開了這些限制性字眼，我們會得到什么圖形，這就是多讓學(xué)生參與，加深他們對概念理解的過程.

三、突出重點和難點

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點很多，自然會有一些重點和難點.筆者認(rèn)為重中之重就是“函數(shù)”這一章節(jié)，有些高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)安排上，這一章節(jié)可能沒有花過多的時間和精力，但筆者認(rèn)為在函數(shù)這一章節(jié)無論怎么重視、怎么下工夫都不為過.這一章節(jié)涉及函數(shù)的概念、圖像、單調(diào)性、奇偶性、定義域、值域、解析式等等，如果沒有打好這些基礎(chǔ)，那么接下來的等價轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學(xué)思想和方法也就無從談起了.欲速則不達(dá)，我們一定要突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點、難點，多花時間和精力，講通講透，讓學(xué)生抓住概念的精髓，問題的實質(zhì)，給出一個函數(shù)，他們就能作出其大致的圖像，找到對稱軸、橫縱軸的交點等等.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項既艱巨又有成就感的工作，我們要立足于教材、立足于學(xué)生、立足于教學(xué)方法，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己的角色定位，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)中突出重點和難點，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握好、理解好數(shù)學(xué)知識和思想方法，這就是新課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方向.

【參考文獻(xiàn)】

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