李廷雄

【摘要】本文立足于新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，就高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題從三個(gè)方面，即：學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，明確反思的意義；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，養(yǎng)成反思的習(xí)慣； 學(xué)會(huì)反思方法，貴在持之以恒，進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué) 教學(xué)；反思

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，明確反思的意義

早在1910 年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思.在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的.是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn).何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程.而高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思就是一種以追求數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程，是提高教學(xué)水平的重要途徑，在新課標(biāo)背景下作為教師經(jīng)常反思，對(duì)于提高教學(xué)效益，具有重要的意義.

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，養(yǎng)成反思的習(xí)慣

在新課程背景下，一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn).新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣.可是，如果數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念及時(shí)吸收優(yōu)秀的研究成果，又不注意對(duì)教學(xué)做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，大量訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢？所以教學(xué)反思是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，也是教師成長(zhǎng)的途徑.教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展有很大的作用.作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要不斷反思，一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究數(shù)學(xué)教學(xué).當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的過(guò)程.這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng).另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧.教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程.一些教師為了教好數(shù)學(xué)課，經(jīng)常通過(guò)多講性質(zhì)定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正地掌握.通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性地發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律，特別數(shù)學(xué)新教材，好多內(nèi)容有實(shí)際背景，要重視這些實(shí)際問(wèn)題的作用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中不重視實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象，進(jìn)而養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣.

三、學(xué)會(huì)反思方法，貴在持之以恒

數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行反思呢？筆者認(rèn)為，在新課程背景下高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思可從兩方面入手，即：一要從理論與專業(yè)基礎(chǔ)方面進(jìn)行，二要從教學(xué)基本策略方面進(jìn)行.

首先要從理論專業(yè)基礎(chǔ)方面反思.數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定數(shù)學(xué)教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ).一要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念：教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn).新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念.新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合.教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)含的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.

其次要從教學(xué)基本策略方面反思.在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思.

1.要重視數(shù)學(xué)課案例研究.案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討.案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意收集書面材料中的案例.

2.要重視數(shù)學(xué)課的聽課活動(dòng).聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng).特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平.聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升.

3.做好課后小結(jié)與反思筆記.課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為.新課程下，以數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了，如教案設(shè)計(jì)、新課引入、學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)布置等課后都需要進(jìn)行反思.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)反思對(duì)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師，關(guān)鍵貴在持之以恒.