韋建江

【摘 ? ?要】高中地理有人文地理和自然地理之分。人文地理部分能夠極大地使學(xué)生的眼界得到開闊，拓展學(xué)生的知識(shí)面。自然地理能讓學(xué)生對(duì)我們生活的這個(gè)地球有一個(gè)更加全面而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)好高中地理對(duì)于學(xué)生而言意義重大。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué) ?反思

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.059

反思對(duì)于人們做好工作有著重要的意義，只有通過反思人們才能夠做到查漏補(bǔ)缺，不斷提升自己。對(duì)于教師這個(gè)特殊的職業(yè)而言反思顯得尤為重要，教師只有通過反思才能夠找出自己在教學(xué)中存在的不足，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。教師的反思具有如下幾個(gè)特征：1.具有實(shí)踐性，教師教學(xué)質(zhì)量的提高只有在實(shí)際的教學(xué)過程中才能夠得以實(shí)現(xiàn);2.具有針對(duì)性，教師的反思主要是針對(duì)教師的“現(xiàn)行為”進(jìn)行思考與總結(jié);3.具有時(shí)效性，教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思必須及時(shí)，應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)自身行為進(jìn)行反思。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在整個(gè)的職業(yè)生涯中教師都要不斷地進(jìn)行修煉，使自身的素質(zhì)不斷地得到提升。筆者認(rèn)為廣大高中地理教師進(jìn)行教學(xué)反思，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、對(duì)傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)觀念進(jìn)行反思

廣大教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教育理念影響，很多教師的教育理念都是在被動(dòng)的形勢(shì)下形成的，在教學(xué)過程中教師更多地選擇對(duì)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沿襲，而很少有自己的創(chuàng)新，其教學(xué)效果難有突破。因此，隨著新的教學(xué)理念的提出，廣大高中地理教師應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中還要對(duì)以往的教學(xué)理念進(jìn)行深刻的反思，從深層次上對(duì)自己已有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，并以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn)），但有些工業(yè)基地，如我國(guó)的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是其擁有優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯證分析，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)的發(fā)展受到自然環(huán)境的影響，同時(shí)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境雖然對(duì)人類社會(huì)有一定的影響，但是這種影響并不起決定性的作用，使學(xué)生的辯證人地觀得以確立。高中地理新課標(biāo)不僅提倡地理知識(shí)要更加切合實(shí)際，還對(duì)教師的教學(xué)技能提出了新的、具體的要求，同時(shí)還對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法提出了具體的要求。傳統(tǒng)的地理教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的地理成績(jī)，進(jìn)而提高升學(xué)率，而“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”成為現(xiàn)代地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在高中地理教材中，新增加了許多與人類可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生樹立正確的地理觀。

二、廣大高中地理教師要重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思

對(duì)于很多高中地理教師而言，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，在上課之前都要對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，但是，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的課堂會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。一種情況是課堂教學(xué)比較順利，教師的預(yù)先設(shè)計(jì)得以順利的實(shí)現(xiàn);一種情況是由于教師的引導(dǎo)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致教師的預(yù)先設(shè)計(jì)難以預(yù)期實(shí)現(xiàn)，等等。教師的課前設(shè)計(jì)是否能夠順利地實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)影響并不大，最主要的是教師課后能否對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析與整理，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思，并找出原因，總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使教師在以后教學(xué)過程中的自控能力提高，為以后教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

三、高中地理教師要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思

教師進(jìn)行的教學(xué)反思多是關(guān)于教學(xué)過程，教師要對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)生的課堂主體地位是否受到尊重、教師的教學(xué)方式是否有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力提高等進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合，不斷地進(jìn)行探索，使教師自身的教學(xué)能力不斷得到提高。

隨著新課標(biāo)的推行而備受廣大教師青睞的“探究式學(xué)習(xí)”模式，為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了很好的渠道，使學(xué)生不僅了解了地理現(xiàn)象形成和發(fā)生的過程，還使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)人生的好習(xí)慣，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加完善。

四、高中地理教師要注重對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思

教師既肩負(fù)著傳道授業(yè)的責(zé)任，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，因此，教師的教學(xué)行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，鑒于此，教師要注重自己的言行，要經(jīng)常對(duì)自己在課堂教學(xué)中的言行進(jìn)行反思，自己是否與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，是否能夠公正地對(duì)待學(xué)生，擁有豁達(dá)的胸懷，是否有豐富的想象力與教學(xué)的熱情等。眾所周知，以往的高中地理教育比較重視“雙基”，廣大高中地理教師在教學(xué)的過程中一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解與“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以常規(guī)的思維去解決遇到的地理問題，強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)學(xué)生的奇思妙想采取回避的態(tài)度，甚至冷處理。教師的教學(xué)往往是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的操練，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)只是簡(jiǎn)單的“復(fù)制”，沒有融入創(chuàng)新的成分。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中地理教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，廣大高中地理教師在課堂教學(xué)的過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行謹(jǐn)慎的處理，對(duì)學(xué)生的新想法要給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

五、重視對(duì)教學(xué)反饋進(jìn)行反思，以準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在高中地理教學(xué)的過程中，教師不僅要注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要通過學(xué)生的家庭作業(yè)或其他渠道獲取教學(xué)反饋信息，以更好地把握自己的教學(xué)情況，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全方位的了解。教師在地理課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，并不是每一個(gè)學(xué)生都能聽得懂，也并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握，很多學(xué)會(huì)生對(duì)地理老師講的知識(shí)點(diǎn)還存在一定的疑惑，教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，以便為學(xué)生提供更多的、有效的指導(dǎo)。

總而言之，教師的教學(xué)很重要，教師能夠積極地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思同樣重要，因此，廣大高中地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的上完一節(jié)課教師的工作就結(jié)束的觀念。教師要積極地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以便促進(jìn)“教”與“學(xué)”效率全面提升。