胡弦

【摘 ? ?要】怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好高中語文？我們以往的做法合適嗎？怎樣改進(jìn)才能提高高中語文的教學(xué)實(shí)效和教學(xué)水平？本文將從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生綜合能力、正確處理師生關(guān)系等四個(gè)大的方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?教學(xué) ?興趣 ?基礎(chǔ) ?能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.083

高中語文是高中階段的基礎(chǔ)課程，同時(shí)，語文兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，肩負(fù)實(shí)現(xiàn)正常生活交流和塑造健全人格的雙重使命。同時(shí)，語文與其他學(xué)科、與日常生活都有密切聯(lián)系。學(xué)好語文意義重大，不僅有利于學(xué)生提升各科成績，而且有利于學(xué)生將來的成長發(fā)展。新課改也對語文學(xué)科的定位、所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有了比較詳實(shí)的闡述，具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生學(xué)好語文很有必要，也很重要。提高教學(xué)實(shí)效，提升教學(xué)水平，迫在眉睫。而怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好語文？我們的做法合適嗎？下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)。

首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不可或缺的一環(huán)。任何學(xué)習(xí)，沒有興趣，效果上都會大打折扣，同時(shí)，也很難堅(jiān)持下去。興趣是內(nèi)在動(dòng)力。作為教師，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還要讓興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成好的效果，形成一個(gè)持久的、可循環(huán)、可持續(xù)的過程。我們通過調(diào)查了解認(rèn)識到，并不是語文本身枯燥無趣，而是我們的教學(xué)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)號施令、死板教條、枯燥重復(fù)、動(dòng)輒批評的教學(xué)，讓學(xué)生誠惶誠恐，疲于應(yīng)付，我們把美妙的語言文字劃分的支離破碎，我們把美妙的豐富的情感分析的毫無懸念、千篇一律，我們把美妙的思想禁錮在是非對錯(cuò)的狹窄空間。當(dāng)教學(xué)碰到困難時(shí)，當(dāng)結(jié)果不盡如人意時(shí)，我們往往從客觀上找原因，認(rèn)為學(xué)生沒有努力，理所當(dāng)然的認(rèn)為付出必定有回報(bào)，而沒有分析我們的教學(xué)理念、教學(xué)做法是否真的完美無缺。我在這里呼吁我們的教師，少一些教導(dǎo)，還原語文本來的面貌，讓美的語言、情感、思想去喚醒學(xué)生的興趣。

其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在以往的教育過程中，我們非常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但往往把基礎(chǔ)和能力人為的割裂開，所以效果并不好。新課改后也存在兩種錯(cuò)誤傾向。很多教師依舊只抓當(dāng)前，只抓基礎(chǔ)，忽略基礎(chǔ)和能力的內(nèi)在聯(lián)系，有的教師片面強(qiáng)調(diào)改革，過分追求形式，脫離基礎(chǔ)空談能力，這對學(xué)生的發(fā)展都是不利的，夯實(shí)基礎(chǔ)仍然是個(gè)必須要做的工作，而且要扎實(shí)地做、堅(jiān)持不懈地做、科學(xué)地做。閱讀的重要性我們都有目共識，原來不受重視的情況也日益在改善，但誦讀往往被忽略。高中階段安排給語文的誦讀時(shí)間有限，學(xué)生用在語文身上的更有限，有的背英語，背歷史政治、有的做數(shù)學(xué)物理，各種形態(tài)。誦讀真的可有可無嗎？古語有“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，講了讀的重要作用。其實(shí)，讀有很多效用，開口讀是必不可少的，看和讀不能等同，讀能使人更投入、感受也更為直觀，一些古詩，當(dāng)聲情并茂、全身心投入的去讀的時(shí)候，它的情感、意境就仿佛活生生出現(xiàn)在眼前，是看絕對替代不了的。學(xué)生多讀還能發(fā)現(xiàn)哪些地方學(xué)的好、哪些地方有欠缺。同樣，我們不鼓勵(lì)題海戰(zhàn)術(shù)，但我們倡導(dǎo)學(xué)生必須做一定量的習(xí)題，對于一些基本知識的掌握，過分的重復(fù)會產(chǎn)生相反的作用，但沒有一定量的重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能保證。像一些古文，一些固定的用法等，需要考核的還是要考核，只不過考核的方式應(yīng)該更多樣化，教師可以借助網(wǎng)上答題、小組對抗等形式來完成，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還深化了學(xué)生的競爭意識。此外，我們提倡廣泛閱讀，重點(diǎn)選擇，而不是把視野局限在課本上，課本的知識容量畢竟是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、興趣愛好不同，教師可以設(shè)定不同的推薦材料供學(xué)生自由選擇。

再次，注重提升學(xué)生的能力。如果僅僅停留在知識積累的層面上，而不能將知識內(nèi)化成學(xué)生的能力，那我們的教育是失敗的。應(yīng)試教育階段有很多“高分低能”的例子，這已經(jīng)給了我們太多的教訓(xùn)。知識積累是過程、是手段、是途徑，最終還是為了提升能力而服務(wù)的，所以，為師者，傳道授業(yè)解惑，解惑也很重要，那么，如何才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？“做”很重要，既要老師去做，也要學(xué)生去做，以往的教育過程中，我們事必躬親、越俎代庖，辛苦但成效不大。因?yàn)閷W(xué)生沒有參與到他們應(yīng)該參與的教學(xué)過程中，僅僅憑借間接的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，效果必定不好。所以，我們要給學(xué)生更多的主動(dòng)參與課堂的機(jī)會，讓他們獲取更多直接經(jīng)驗(yàn)，來指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。

在能力方面，我們重點(diǎn)談一些寫作。表達(dá)、交流這是語文教學(xué)應(yīng)有的題中之意。作為教師，捫心自問，學(xué)生有多少次動(dòng)手寫的機(jī)會？學(xué)生有多少次表達(dá)自我的機(jī)會？學(xué)生能夠真實(shí)表達(dá)自我嗎？我們在教學(xué)過程中往往追求短平快的效益，喜歡重復(fù)簡單知識層次的東西。對耗時(shí)長、收效少、具有不確定性的內(nèi)容往往忽略，因此寫作課往往被基礎(chǔ)課代替。長此以往，學(xué)生就沒有了動(dòng)手寫的興趣，寫的時(shí)候也總覺得無話可說。而且，我們的寫作陷入了一種僵局，平時(shí)的練習(xí)、每年的高考出來之后，學(xué)生都有很多的抱怨，題目從小學(xué)寫到初中再寫到高中，同樣的題目在學(xué)習(xí)的過程中要寫很多次。我們的寫作題沒有充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的實(shí)際。本應(yīng)該通過寫作來讓學(xué)生暢所欲言，舒展自己的情懷，表達(dá)自己的心聲，開展與自身、與社會的對話。往往卻是限定了題材、體裁、字?jǐn)?shù)，甚至在教師審閱的過程中，會不自覺的限定模式。這樣，我們就有了產(chǎn)業(yè)化的、雷同的、不能表達(dá)學(xué)生需求、更不是表現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的寫作。因此，這一點(diǎn)迫切需要改變，教師要讓學(xué)生真正動(dòng)筆去寫、寫自己喜歡寫的東西。因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生有更大的積極性、更能宣泄學(xué)生真實(shí)的情感、表達(dá)真實(shí)的心聲、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到提高。

最后正確處理師生關(guān)系很關(guān)鍵。整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開師生這兩個(gè)平等主體的互動(dòng)。以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間往往是給予和接受的關(guān)系，一個(gè)主動(dòng)，一個(gè)被動(dòng)，師生都很努力，但是卻沒有達(dá)到很好的效果。那么師生之間是一個(gè)什么關(guān)系？我認(rèn)為新型的合作關(guān)系比較恰當(dāng)。教師和學(xué)生，兩者都要為了實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)而努力，只是扮演的角色不同、發(fā)揮的作用不同：第一，師生關(guān)系要和諧不要對立，這是一切教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)和前提，只有和諧的關(guān)系才能為取得教學(xué)相長、合作共贏的效果提供好的環(huán)境。第二，正確處理師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)基本層面，教師積極提高自身素質(zhì)，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)作用，兩者的共同努力和兩者之間的有效合作。