趙忠心

小學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真，這很常見吧？看見了怎么說，這很有學(xué)問。

G同學(xué)作業(yè)經(jīng)常很潦草，新來的任課老師看見后，非常生氣，大筆一揮，這樣寫道：“作業(yè)太亂，極不認(rèn)真！你必須給我重寫十遍?。?！”

G同學(xué)一看評(píng)語，小眉頭皺起來了，憤憤地小聲嘀咕：“這個(gè)老師真厲害，要我寫十遍！還點(diǎn)了三個(gè)驚嘆號(hào)，這不是在懲罰我嘛！”

師命難違，不管他多么不情愿，也得“給老師”重寫呀。他重寫了十遍，但寫得跟第一次沒啥大的差別（我們那時(shí)候，遇到這種情況，都是拿兩三支筆一起寫，絕對(duì)保證有數(shù)量沒質(zhì)量。這樣做過的小朋友請(qǐng)舉手——小編多嘴）。糟糕的是，他領(lǐng)會(huì)不到老師的苦心，沒想到“恨鐵不成鋼”這詞，反而跟老師結(jié)下了梁子，對(duì)這門課也提不起興致來了。

幸運(yùn)的是，沒多久班里換老師。這位老師看到G同學(xué)作業(yè)寫得很不認(rèn)真時(shí)，也很生氣，但他控制住了這情緒。他寫的評(píng)語是：“G同學(xué)：你的作業(yè)太潦草了，不符合要求，要重寫。我知道，要你重寫，你是不大情愿的?？蔀槭裁次疫€要堅(jiān)持讓你重寫呢？因?yàn)槔蠋熛嘈拍隳軐懞?，你第二遍肯定?huì)比第一遍寫得好，一遍比一遍寫得好。老師絕對(duì)相信！”

就像被委以重任的大將，G同學(xué)感受到了老師強(qiáng)大的期望、信任，很受鼓舞。他暗下決心：我一定要用實(shí)際行動(dòng)，讓老師知道我能夠?qū)懙煤芎谩?/p>

他非常痛快地、十分認(rèn)真地重寫了—遍。一看，第二遍的確比第一次好。于是，他又寫了第三遍，這第三遍寫得更好。

第二天，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了G同學(xué)。后來，G同學(xué)的作業(yè)一直寫得都很好，并對(duì)那位老師有了極大的好感，學(xué)習(xí)成績也越來越好。

孩子寫作業(yè)不認(rèn)真，不僅老師看得到，家長也會(huì)看到。這時(shí)候，家長怎么說，也很關(guān)鍵。教育的道理是相通的。第二位老師的做法，很值得家長學(xué)習(xí)、借鑒以及變通。

看到孩子作業(yè)潦草，或者做其它事不認(rèn)真時(shí)，家長肯定先是氣上心頭，但這時(shí)候要提醒自己：沖動(dòng)是魔鬼，先別著急發(fā)火，先處理自己的情緒，讓自己平靜下來后，想想如何變批評(píng)為激勵(lì)。

道理很簡單，雖說“忠言逆耳利于行”，但這個(gè)年齡段的孩子是想不到這一層的。同樣一顆想讓孩子向好的心，嘴里說出的話如果由批評(píng)變成激勵(lì)，聽起來就不會(huì)那么刺耳，孩子就愿意不辜負(fù)這個(gè)激勵(lì)。

在孩子眼里，這樣的家長“威而不厲”，孩子尊重家長，又不害怕家長。在這樣的家里長起來的孩子，一般都會(huì)有自尊，有自信，能自控。