岳利玲

內(nèi)容摘要：晚清小學(xué)教育家王筠在單篇著述《教童子法》一文中認(rèn)為識字需集中，閱讀要重思考，寫作應(yīng)以放為主，他的教學(xué)思想總體上遵循循序漸進(jìn)，因材施教的原則。這些想法雖提出時(shí)間久遠(yuǎn)，但對如今的語文教學(xué)仍然有著不可小覷的啟迪作用。本文將從識字教學(xué)需從字出發(fā)，以生為本;閱讀教學(xué)要啟思激疑，指導(dǎo)讀法;寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)表達(dá)，重視積累這三個(gè)方面來具體闡述對現(xiàn)代教育的思考。

關(guān)鍵詞：《教童子法》 識字教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

王筠， 字貫山，又字伯堅(jiān)， 號菉友，山東安丘縣宋官疃人， 為清代著名的樸學(xué)經(jīng)師， 許學(xué)宗匠。世人皆知王筠為文字學(xué)家， 其實(shí)王筠于書無所不窺。他博涉經(jīng)史， 一生著述宏富，。在長期的文字學(xué)研究中，他十分注重根據(jù)漢字的特點(diǎn)和兒童的心理特征來探討小學(xué)教育和兒童教學(xué)方法，并在總結(jié)前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，撰寫了著名的《教童子法》。

該書采用“教學(xué)札記”的形式，對蒙學(xué)識字、寫字、讀書、寫作等方面的基本訓(xùn)練作了較為系統(tǒng)的論述。其內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：第一，識字的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為“蒙養(yǎng)之時(shí)，識字為先，不必遽讀書?！钡诙x書教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要先易后難，要圈點(diǎn)涂抹，要熟讀并要“心過”。第三，作詩文的經(jīng)驗(yàn)。大體上分“放、脫換、收”三個(gè)階段。第四，學(xué)寫字的經(jīng)驗(yàn)。不可早，先學(xué)大字再學(xué)小字，還要注意“字品”。第五，教者和教法方面的經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是人，不是豬狗”，教學(xué)要步步著實(shí)，善誘、善問等?！督掏臃ā房偨Y(jié)了中國傳統(tǒng)兒童教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反映了兒童語文教育的特點(diǎn)和規(guī)律，不僅對當(dāng)時(shí)的學(xué)生有著重要的指導(dǎo)意義，而且對于如今的中小學(xué)教育依然有著不可忽視的借鑒價(jià)值。下面，我將從識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這三個(gè)方面來具體闡述這一著述中所提倡的教育思想。

一.《教童子法》的教育思想

1.集中識字，循序漸進(jìn)

“識字為先，不必遽讀書”，“先取象形指事之純體教之”，“純體字既識，乃教以合體字，又須先易講者，而后及難講者”，“如弟子鈍，則識千余字后，乃為之講;能識二千字，乃可讀書，讀亦必講。然所識之二千字，前已能解，則此時(shí)合為一句講之;若尚未解，或并未曾講，只可逐字講之”?？梢姡髡咛岢龅氖羌凶R字、由淺入深、由易到難的識字原則。剛?cè)雽W(xué)時(shí)要先識字而不急著讀書，識字時(shí)則先從簡單易懂又形象的象形指事字開始再慢慢接觸稍復(fù)雜的合體字。而且在整個(gè)教學(xué)過程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇教學(xué)方法，智力愚鈍的孩子要在學(xué)會(huì)一千字之后，再為其講解;認(rèn)識了兩千字后才可以讀書，讀的同時(shí)還要講解;他所認(rèn)識的兩千字，經(jīng)過之前的講解已經(jīng)能夠理解的話，就合成一句話講解，如果他不能理解，或者里面的字沒有講解過，就要逐字講解。

2.詰問質(zhì)疑，讀亦必講

在閱讀教材的選擇上，王筠同樣出于先易后難的考慮：“初學(xué)文，先令讀唐宋古文之淺顯者”，“等他知道文法而后，使讀隆萬文，不難成就也”。在閱讀教學(xué)過程中， 強(qiáng)調(diào)要講解詰問，質(zhì)疑明義。“讀亦必講”，讀講結(jié)合，因?yàn)橹挥型ㄟ^教師的講解和指導(dǎo)，學(xué)生才明白所讀的課文內(nèi)容，對內(nèi)容有了理解才有益于增進(jìn)知識。教師不僅善講，而且還要不時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，不斷地向老師提出問題，然后老師或講解回答，或令退“思之”，這樣“不窮于答問”，則“教學(xué)相長”。通過劉川南先生的例子告訴我們“為弟子講授，必時(shí)時(shí)詰問之，令其善疑，誘以審問，”其效果不僅有益于學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會(huì)思考，還能在作文時(shí)做到標(biāo)新領(lǐng)異，剝?nèi)ツw詞，真正做到讀寫結(jié)合。

另外，王筠還總結(jié)了一些閱讀方法，比如札錄熟誦法，即每讀一文一書，凡遇有精彩段落，就隨手摘錄下來，熟讀必記;圈點(diǎn)批注法，即“讀經(jīng)書，一有所見，即寫之書眉，以免他日涂改”，以及時(shí)記下所思所想，以便用作他日等等。這些方法看似簡單卻行之有效，直至今日依然不失為閱讀的好方法。

二.《教童子法》對現(xiàn)代教育的啟示

1.識字教學(xué)需從字出發(fā)，以生為本

集中識字是我國傳統(tǒng)識字方法，其優(yōu)點(diǎn)在于識字效率比較高，對漢字的結(jié)構(gòu)和意義理解較為深刻，實(shí)踐表明，它是學(xué)習(xí)漢字的有效方法，值得我們在今天的低年級識字課堂上借鑒弘揚(yáng)。在識字教學(xué)方面，王筠的思想不僅體現(xiàn)了循序漸進(jìn)這一原則，而且充分考慮了學(xué)生的生理心理特點(diǎn)以及漢字結(jié)構(gòu)，并將二者巧妙融合。他所布置的識字任務(wù)一定是與學(xué)生的智力水平相符，此外，它能夠充分利用漢字本身的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，音、形、義互相幫助，巧妙記憶。比如，先從象形字入手，讓孩童從字形猜測字義最終學(xué)會(huì)字音，直觀形象，記得更牢。

通過制作卡片，反復(fù)識記，溫故知新的方法不僅完全符合現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域提出的“遺忘規(guī)律”，而且更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與現(xiàn)在的很多多元學(xué)習(xí)方法接近，在越來越重視學(xué)生能動(dòng)性的現(xiàn)在，我們要開發(fā)更多符合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方法。以往的識記方法就是抄寫默寫，對學(xué)生來說苦不堪言，這種游戲式的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說既輕松又愉快，所以要予以發(fā)揚(yáng)。

2.閱讀教學(xué)需啟思激疑，指導(dǎo)讀法

加強(qiáng)語言積累，注意讀思結(jié)合。王筠指導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)語言材料的累積，這樣用時(shí)就不怕心中沒有東西。他還指出：在閱讀的同時(shí)要能夠思考，在思考的同時(shí)要能夠閱讀。因?yàn)榻逃倪^程實(shí)際上就是教師有意識地使學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，而學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)根據(jù)內(nèi)容提出問題，把矛盾擺在學(xué)生的面前。這樣學(xué)生就會(huì)充分、積極地思考。教師不能把現(xiàn)成的思想注入學(xué)生的心靈，這是不當(dāng)?shù)摹?/p>

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很重要?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，王筠提出的圈點(diǎn)法、札錄熟誦法、連號法等至今也不為過時(shí)。然而，仔細(xì)看看如今的語文課堂最最缺少的就是對語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)語文大家總是老一套的背誦、抄寫，久而久之，就變成了一種機(jī)械的應(yīng)付，一遍遍的背誦抄寫過后什么都沒留下而我們需要的則是閱讀過程中的思考和感悟，這才是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

3.寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)表達(dá)，重視積累

寫作之初不宜考驗(yàn)學(xué)生的寫作技巧與文學(xué)素養(yǎng)，重在使學(xué)生表達(dá)出自己的理解與看法，這樣不僅使學(xué)生有東西可寫，不至于放空話，也鍛煉了學(xué)生的思維水平與表達(dá)方式，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

應(yīng)重視積累和練習(xí)。我們可以積累書本中的美文佳句，可以積累生活中讓人觸動(dòng)的瞬間，可以積累大自然的美麗景色等等，總之這些都會(huì)成為我們?nèi)蘸髮懽鞯脑慈?，積累的越多，詞匯就會(huì)變得越發(fā)豐富，作文也便越發(fā)順利。這里的練習(xí)我更強(qiáng)調(diào)對口語表達(dá)的訓(xùn)練，就像王筠提出的每日囑對便是對口語的練習(xí)?，F(xiàn)在的語文教育，注重書面考察而不注重口語表達(dá)，導(dǎo)致很多學(xué)生高分低能，會(huì)寫但不會(huì)說。所以，我們也要注重口語表達(dá)的練習(xí)。教師在課堂上組織學(xué)生口頭敘述自己的看法、觀點(diǎn)，或者概括文章大意等，這些都可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

作文批改注重鼓勵(lì)?！督掏臃ā芬粫刑岢觥吧俑囊字匀橹鳌钡挠^點(diǎn)。對于學(xué)生來說，教師的評價(jià)正是促使其努力和渴望提高成績的動(dòng)力和條件，因此教師要注意自己的評語，多給予學(xué)生鼓勵(lì)的語言。

《教童子法》中蘊(yùn)含的諸多教育理論和教學(xué)法都是值得借鑒和肯定的，我們要以科學(xué)的眼光審視，取其精華，棄其糟粕，為現(xiàn)代語文教育所用，達(dá)到古為今用、傳承優(yōu)秀文化的目的。

參考文獻(xiàn)

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