摘 要：鋼筆畫表現(xiàn)是環(huán)境設計中一種最為基本且重要的表現(xiàn)形式，當今的設計表現(xiàn)種類繁多，但鋼筆畫這種手繪語言仍舊不可取代。在環(huán)境藝術寫生教學中如何培養(yǎng)學生的鋼筆畫表現(xiàn)力值得深入探討。文章通過對手繪中最為核心的鋼筆畫表現(xiàn)語言在環(huán)境設計專業(yè)寫生課程中的教學實踐做出探討與分析。

關鍵詞：鋼筆畫 環(huán)境設計 寫生教學

[基金項目：2014年湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 “手繪語言在藝術設計寫生教學中的應用研究”。]

美國著名建筑師菲利浦·約翰遜認為鋼筆畫表現(xiàn)有兩種類型，其一是向公眾包括業(yè)主展示的；其二是設計師在設計過程中與自己交流的。鋼筆畫表現(xiàn)發(fā)展到今天已不再是過去傳統(tǒng)意義的表現(xiàn)形式，追求逼真的光影效果而花費大量時間的效果圖已不再是設計師們追求的目的。鋼筆畫表現(xiàn)能夠充分表達空間概念和設計思想的簡潔方式，與傳統(tǒng)手繪不同的是，現(xiàn)代鋼筆畫表現(xiàn)適用空間更大，表現(xiàn)方法更為靈活。鋼筆畫具有獨特美感和豐富發(fā)藝術趣味性，其特點是線條剛勁流暢，黑白對比強烈，畫面效果細密緊湊，對所畫事物既能做精細入微的刻畫。

環(huán)境設計專業(yè)主要由建筑設計、景觀設計、室內(nèi)設計、空間設計、 公共藝術設計、園林規(guī)劃設計、園林工程等內(nèi)容組成。在環(huán)境設計專業(yè)寫生教學中，必須要強調(diào)實踐性與動手能力相結合。在環(huán)境設計寫生教學中，鋼筆畫的表現(xiàn)可以培養(yǎng)學生的整體思考能力，也可以鍛煉學生的手繪表達能力，同時也外出寫生課程帶來便利，將設計理念通過鋼筆畫表現(xiàn)形式來體現(xiàn)，進一步提高設計效率。作為一名合格的設計師，快速向客戶表達自己的設計理念是必備條件之一，而鋼筆畫表現(xiàn)最大的特點就是快，作畫時間短、概括性強，能夠方便客戶在第一時間掌握準確的設計理念。鋼筆畫設計表現(xiàn)是環(huán)境設計專業(yè)寫生必備的基本功之一，而鋼筆畫寫生更是初學者在學習及掌握手繪設計表現(xiàn)中一個很好的途徑，通過不斷的努力將進一步明確鋼筆畫表現(xiàn)手法在環(huán)境設計專業(yè)寫生中的重要性。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件?！弊寣W生從課堂走向室外，見課堂之不能見，得課堂之不能得，豐富感覺，觸摸心靈，使學生在以自然為教材下，感受大自然的藝術魅力，進一步強化環(huán)境設計專業(yè)實踐動手能力。

在環(huán)境設計教學環(huán)節(jié)中，外出寫生課程最能高效培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐動手能力，讓學生在環(huán)境設計寫生教學中體驗設計課程的觀察美、感受美、表現(xiàn)美和評價美。通過寫生設計教學不但可以使學生對設計寫生產(chǎn)生興趣，開拓設計視野，增長專業(yè)知識，還可以在潛移默化中逐漸開拓學生的創(chuàng)造性思維，強化寫生教學的目的，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。藝術寫生教學在整個環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學中起著承上啟下的作用，是環(huán)境設計專業(yè)知識延展的最好方式，是理論與實際相結合及培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。

一、課程定位

寫生是一門目的性明確的課程，讓學生在優(yōu)美的風景和建筑環(huán)境中理解空間和表現(xiàn)空間。通過環(huán)境設計寫生可以獲得直觀的現(xiàn)場印象，提高學生對戶外風景形式的直觀立體效果認識。環(huán)境設計專業(yè)寫生與美術類專業(yè)的寫生相比有一些異同點。相同之處在于它們在繪畫工具、素描基礎方面都是相同的。它們都是對于外部事物的真實提煉，能夠形成構圖完美、視覺線條流暢、整體結構清晰的寫生作品。而兩者的區(qū)別在于：環(huán)境寫生設計更為突出環(huán)境中的主體，如建筑和配景的形象等，在寫生的過程中應強調(diào)建筑透視與結構的精準；而美術類的寫生則強調(diào)主觀因素的表現(xiàn)，強調(diào)作者對外部事物意境的表達。

二、教學組織

在教學活動組織上，環(huán)境設計專業(yè)寫生不拘泥于“教室”，而是將其擴展到學校之外的“實習基地”，建立以“實踐課題”為中心的教學活動組織模式。目前很多高校設計專業(yè)在寫生實踐教學中從制定合理的實踐計劃、應用多種實踐工具器材、強化和改進教學方法及手段、建立固定的校外寫生實訓基地、開展實踐成果展等措施來深化實踐教學改革，提高學生實踐動手能力。

三、實踐運用

在教學實踐中訓練學生動手、動腦的思維能力，這樣可以使學生處于設計寫生連貫中，鋼筆畫則可以使設計者思維不斷變換，快速記錄自己的想法，創(chuàng)造更多的靈感。培養(yǎng)學生藝術設計學科造型的基本能力、審美能力、觀察和思考方法，通過寫生掌握藝術表現(xiàn)技巧、設計和創(chuàng)作的規(guī)律等。為后續(xù)的環(huán)境設計專業(yè)學習奠定造型和表現(xiàn)的基本能力，也為專業(yè)設計課程積累設計素材。

（一）積極動手、善于觀察、勤于思考

學習快速表現(xiàn)，首先必須要有足夠的時間進行手繪訓練，強化實踐動手能力，需要有一定數(shù)量和時間的積累才能換來高質(zhì)量的手繪效果。因此，根據(jù)環(huán)境設計專業(yè)的教學安排合理進行鋼筆畫技法的練習，養(yǎng)成積極動手，勤于思考的好習慣。

（二）打牢基礎，訓練線條

在初步接觸鋼筆畫時，應在線條練習上多下功夫。環(huán)境設計專業(yè)鋼筆風景速寫的基本表現(xiàn)形式是用線條進行造型處理，在實際練習中，只有利用線條的藝術魅力才能最簡潔、明確地表達對象特征。以線造型可簡可繁，在進行環(huán)境藝術寫生中既可以運用簡潔線條描繪物體的輪廓，又可以用線條準確地刻畫對象的特征，還可以用線條的疏密關系來塑造出對象的形體與光感效果（圖1）。

（三）明暗關系

在鋼筆畫藝術語言表現(xiàn)中，明暗表現(xiàn)手法也是一種常見的表現(xiàn)方法。鋼筆畫中明暗表現(xiàn)手法大致可分為以下三種：

1.光影明暗表現(xiàn)：主要強調(diào)物體受光后的明暗關系的變化，注重對明暗交界線處理，強調(diào)物體間的明暗對比效果，注重物體明暗交界線處理，暗部與亮部及光的來源與方向的表達。運用這種表現(xiàn)手法所獲得的寫生作品相對比較寫實，節(jié)奏、層次豐富。

2.漸變式明暗表現(xiàn)：漸變式明暗表現(xiàn)多在物體的邊沿和形體的轉(zhuǎn)折處進行變化，由深至淺的進行明暗關系的處理，形成一個飽滿的平面輪廓，使表現(xiàn)的畫面具有良好的裝飾趣味性（圖2）。

3.綜合式明暗表現(xiàn)：運用大小不同、形狀各異的線條，或根據(jù)畫面需要所畫的色塊，其目的是使畫面更生動和更富表現(xiàn)力。此類表現(xiàn)手法要求繪畫者具有一定手繪經(jīng)驗，能夠良好地控制畫面的氣氛與節(jié)奏，較好地表現(xiàn)物體的明暗關系。

（四）透視表現(xiàn)

透視在環(huán)境設計寫生中占有極其重要的地位，正確的透視是理解空間結構的重要方式，也是設計寫生能力的重要體現(xiàn)。我們常常發(fā)現(xiàn)，一幅鋼筆畫如果透視不對，即使線條流暢，光影關系表達到位，畫面也會看上去別扭。由此可見透視的重要性（圖3）。

在環(huán)境設計寫生中應該怎么做才能讓學生快速準確地掌握好透視呢？憑感覺來畫肯定是不行的，可以采用設計類專業(yè)的幾何透視法來畫。這樣精確性是能保證的，不過如果作畫如同畫工程圖，速度很慢，也就失去了寫生要求快速捕捉形體能力訓練的意義。

一幅優(yōu)秀的鋼筆速寫作品需要豐富的視覺語言，在環(huán)境設計專業(yè)寫生中，雖然所使用的工具比較單一，但它的表現(xiàn)語言卻存在著各種豐富性。通過鋼筆畫的藝術表現(xiàn)形式，運用豐富的視覺效果，結合線條、明暗、透視的相關法則更好地傳遞物體的裝飾性。

四、結 語

在環(huán)境設計教學中，我們需要強調(diào)環(huán)境寫生的目的，需要加強學生線條運用能力，需要強化學生對透視與結構的理解，通過環(huán)境寫生的訓練，幫助學生掌握綜合應用各種技法的能力。環(huán)境寫生課程往往是設計專業(yè)學生學習的興奮點和四年大學生活中的亮點，在教學中值得引起高度重視，注重教學引導和教學啟發(fā)，注重講授與寫生實訓相結合，創(chuàng)作出有新意和特色鋼筆畫作品，為后續(xù)的環(huán)境設計專業(yè)課程奠定良好的基礎。

作者簡介：

劉津，碩士，湖北大學知行學院講師，研究方向：環(huán)境設計。