摘 要：美術設計實質上是思維的具體表現(xiàn)，而任何美術設計都是將一定設計思路由想法變?yōu)閷嵺`的具體表現(xiàn)。而美術設計要想有良好的效果，就需要基本功扎實，有好的創(chuàng)意，而創(chuàng)意的內容影響到美術設計的水平和質量。當然在美術設計教學與學習過程，創(chuàng)意思維也是學習的重要內容，掌握創(chuàng)意思維將有效提升學生的智力發(fā)育水平和思維能力。本文擬從美術設計中創(chuàng)意思維的定義出發(fā)，進而結合如何培養(yǎng)創(chuàng)意思維，從而闡述創(chuàng)意思維的重要性。

關鍵詞：美術設計 創(chuàng)意思維 教學效果 技能培養(yǎng)

一、引 言

美術設計作為思維再現(xiàn)，具有一定的藝術性和不可復制性。設計作為一種活動，離不開思維，離不開創(chuàng)意，創(chuàng)意思維是一種創(chuàng)新，是一種打破傳統(tǒng)思維方法的重要表現(xiàn)。美術設計作為一項特殊的構思活動，通過將思維構思和思路計劃通過一定方法或者措施表現(xiàn)出來，給人視覺感受的活動過程，美術設計與思路構思的區(qū)別就是將想法具體形象、生動客觀的表現(xiàn)給世人，而創(chuàng)意思維，實質上也是創(chuàng)造性思維，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)思維方法的重要思維表現(xiàn)，通過創(chuàng)意思維，能夠升華創(chuàng)作者的構思，可以說好的美術設計離不了創(chuàng)意思維。因此，在開展美術設計教學活動中，就要重視培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

二、創(chuàng)意思維的定義及其對美術設計的作用表現(xiàn)分析

美術設計活動是一項極具藝術、內容唯一的構思活動，離不開創(chuàng)意思維，好的創(chuàng)意思維能夠創(chuàng)作出質量極高的美術設計作品，而缺乏創(chuàng)意思維、創(chuàng)意思維較為匱乏時，美術設計活動開展的質量就較差。因此必須正確認識創(chuàng)意思維的定義及其對美術設計的作用及影響，充分利用好創(chuàng)意思維。

（一）創(chuàng)意思維的定義分析

作為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，創(chuàng)意思維與發(fā)散思維、誘導性思維一樣，都有全面性、不拘泥、靈活多樣的特點，而通過合理想象，可以借助其他同類形式內容，從不同方面、不一角度來思索問題，從而可以用各種形式不一的思維來表現(xiàn)個人意愿及想法。而能夠帶來創(chuàng)意思維的不僅僅有自然環(huán)境，還有后天合理的教學引導。通過恰當?shù)慕虒W活動，學生能夠感受到不同于個人想法及觀點的思維內容，可以說對學生而言，在進行美術設計過程中，能夠為學生帶來巨大創(chuàng)意思維、創(chuàng)作靈感的只能是豐富的教學實踐活動。

（二） 美術設計中創(chuàng)意思維的作用表現(xiàn)分析

創(chuàng)意思維作為一種指導意識，如果在美術設計教學活動中，能夠開展極具引導和啟發(fā)的教學活動，實施一系列行之有效、較為完善的教學活動，將對學生成長起到極大的作用。首先，在美術設計活動開展過程中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，能夠讓學生學習到更多美術設計的知識和內容，所謂創(chuàng)意并不是憑空捏造，而是在豐富的理論知識基礎之上養(yǎng)成的，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的過程，勢必也是學生打牢美術設計基礎理論和實踐技能的關鍵過程。其次，在美術設計教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，這一過程能夠有效提升學生的智力等級，同時創(chuàng)意思維的訓練和培養(yǎng)，需要學生積極思考。因此，通過進行一系列有效的創(chuàng)意思維教學，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶力以及表現(xiàn)能力。

再者，隨著我國教學改革進程不斷推進，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和主動探索精神及具備社會實踐能力的綜合素質人才已經成為教學發(fā)展的目標和方向。相對與以往的傳統(tǒng)美術設計教學活動，注重學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的新設計教學活動完全改變了以往過分重視技能培訓，忽視思維

訓練的不良局面。而該項舉措實質上是與現(xiàn)代化、科學化的教育方針政策，乃至現(xiàn)階段教學改革的方向是一致的，可以說在美術設計活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就是新教學改革的方向及要求。同時創(chuàng)意思維的訓練實質上也是心理素質提升的過程，思維能力作為重要的心理元素，可以有效穩(wěn)固學生的心理素質。而學生創(chuàng)意思維水平的提升過程也是學生悟性提升的重要過程，可以說通過美術設計教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，能夠提升學生的心理素質，實現(xiàn)學生全面成長。

最后，美術設計中的創(chuàng)意思維教學活動，并不是直接對素材進行直觀模仿，而是經過對大量基礎信息的收集和掌握，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律和特點，從而將美術設計知識理論提升為相應的邏輯思維和能力。而通過創(chuàng)意思維教學活動有效開展，能夠切實有效的提升學生的創(chuàng)造能力，從而確保整個美術設計課程的教學質量，實現(xiàn)人才全面、完善培養(yǎng)。由此可見，創(chuàng)意思維教學活動是美術設計的關鍵和內核，作用不可替代。

三、美術設計教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的

方法分析

美術設計教學不僅要學習美術設計方面的理論知識，讓學生掌握一定的美術設計理論思維能力、藝術設計創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學生創(chuàng)意思維對美術設計創(chuàng)造的獨特地位及作用影響，決定了美術設計教學開展過程中，必須將學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)當做重點和關鍵來培養(yǎng)。雖然學生學習都會有一定悟性和理解力，但學生的拔尖、提升必須依靠一系列美術設計教學活動的開展，因此在美術設計教學活動開展過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的方法和措施主要有：

（一）構建教師與學生雙向互動、溝通的思維培養(yǎng)方式

要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，讓學生在美術設計上有所創(chuàng)造，有一定創(chuàng)新，就必須構造輕松和諧、積極平等、高效引導的課堂環(huán)境和氛圍。通過教師引導式教學、啟發(fā)式教學，積極鼓勵教師和學生互動教學重點、教學問題、思路看法，通過教師與學生良好和諧的關系建立，最終有效調動學生的學習積極性和主動性。通過學生學習興趣的極大提升，從而最終有效提升學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性意識。

比如美術設計中最重要的三個元素就是對點與線和面的處理方法，所以在開展美術設計課堂的創(chuàng)意思維訓練初期，就可以引導學生思考與點有關的事物。而點作為美術設計的基礎，從實質上看，都不一樣，這一點完全可大可小，而點只是構成整體內容的最基本形態(tài)，點的形狀也是不一樣的，如果從理論角度講和分析，那么學生不僅對點的作用、地位及特點認識不清楚，同時也會越學越糊涂，很容易陷入誤區(qū)，所以，可以積極鼓勵學生發(fā)揮聯(lián)想能力和發(fā)散思維，思索生活中存在的“點”，于是學生的思維空間很快就被打開，學生也在積極想象與點相關的事物與內容，通過對學生的回答、發(fā)言進行互評和點評，學生的成就感得到進一步提升，同時其創(chuàng)新意識和思維也得到了明顯提升，學生的靈感得到明顯激發(fā)。而在教學的同時，積極鼓勵學生將“點”、“線條”、“平面”的思考與生活實際相聯(lián)系，不僅加深了學生的認識，同時又要求學生結合最簡單、最基礎的內容做一美術設計創(chuàng)意思維作業(yè)，就以“點”、“線條”、“平面”為切入點，讓學生進行美術創(chuàng)作。而且整個美術設計不限制寫實與抽象，完全靠學生的靈感來設計，學生的積極性得到了極大激發(fā)和啟迪。事實上，基礎最簡單，也是最難，只有對基礎理論知識把握到位，整個學習活動才可能落到實處和具體。而引導學生想象、發(fā)問、答疑、加工的過程，實質上就是創(chuàng)意升華發(fā)展的過程。通過教學引導，實現(xiàn)學生理解過程“質”的飛躍。

（二） 結合教學要求，制定符合學生實際的教學計劃

教學活動開展過程中，尤其是美術設計教學活動中，要想有效提升學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，就必須把控好整個教學過程，不僅要做好教學計劃、教學方案，同時這一教學安排必須結合教學的基本要求和學生的成長實際來開展，不能盲目增加內容，也不能照抄照搬，一成不變，毫無創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的美術設計教學，必須高度重視教學方法、教學理念的不斷更新，提升教學課堂的靈活性，給學生更多課堂的主動性和選擇機會。同時要積極鼓勵學生主動發(fā)問，而教師要堅持定期與不定期相結合的教學總結與教學反思，尋找個人教學活動中，存在的問題和不足，從學生成長根本出發(fā)，確保學生學到知識，提升能力，開闊視野，充分調動學生的課堂積極主動性。

比如培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維時，堅決不能給學生講解脫離學生理解范圍的內容，同時要注重教學進度的把控，要注重班內學生的層次性與差異化。積極鼓勵學生質疑課堂內容，讓學生從多種思路理解、認識美術設計活動。通過推動全體學生的探討思考，最終幫助學生加深印象，提升理解水平和理解能力。同時，針對學生存在的問題和疑惑，要及時解答，正確引導并鼓勵學生積極主動創(chuàng)造，堅決不偏聽偏信。從根本上提升學生的問題思索水平、材料匯總能力以及問題解決處理水平。而當學生一旦掌握情況較差時，必須及時開導，保障學生在快樂中學習美術設計。

（三）深化培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和思維，全面提升學生基本素養(yǎng)

教學反饋靠的就是學生的作業(yè)，具體到美術設計課程來說，實質上就是學生的作品，而針對學生作品的評定，應該保持較為寬松的姿態(tài)。不僅要積極鼓勵學生大膽創(chuàng)造，同時要鼓舞學生充分結合個人興趣進行作品創(chuàng)作。要讓學生學會創(chuàng)新、聯(lián)想和探索。在對學生態(tài)度上要和藹，但是有一定必須嚴格，就是要求學生積極觀察生活，讓學生將美術設計的新理念與社會實踐緊密結合起來，從根本上提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，進而有效提升學生的基本素養(yǎng)。而這一過程，不僅讓學生充分感受到了學習的樂趣，更體會和把握到創(chuàng)新意識的精髓和核心就是創(chuàng)意，可以說一旦學生具備了創(chuàng)意思維，不僅能夠推動美術設計教學水平提升，還能夠幫助學生獲得更大進步。而這也是培養(yǎng)全面完善學生的基本要求，學生通過一定的美術設計作品，直接了當?shù)膶€人思維展現(xiàn)出來，幫助實現(xiàn)學生的進步與成長。

四、結 語

美術設計教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，是一個極具意義的過程，在這一過程中不但包括了延伸學生創(chuàng)意思維的內容、提升學生的審美樂趣以及培養(yǎng)學生進行美術設計的技能等多項內容。而通過形式各異的美術設計教學活動，從根本上激發(fā)學生的學習主動性和積極性，提升學生的美術學習興趣，讓學生將該學科當做一門愛好，并非簡單的課程。從而，借助學生對教學內容的深化理解，有效提升學生個人的聯(lián)想能力和創(chuàng)意思維，最終實現(xiàn)美術設計的根本目標。

參考文獻：

[1] 許國亮.美術設計的創(chuàng)意思維與教學[J].新課程，2012（04）：81-83

[2] 李治遠.談在美術設計教學中形象思維與創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[J].博覽，2012（10）：353-355

[3] 李秋波.論美術設計中創(chuàng)意的培養(yǎng)方法與具體作用[J].創(chuàng)新導報，2013（11）：228-232

作者簡介：

田華，呼和浩特職業(yè)學院美術與傳媒學院講師。研究方向：美術學。