林瑩瑩

【摘 ? ?要】幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，是豐富幼兒美感，培養(yǎng)幼兒審美能力的主要途徑。積極有效的美術(shù)教學(xué)活動可以培養(yǎng)幼兒認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，可以促進幼兒大腦的發(fā)育，陶冶幼兒的心靈，完善幼兒的性格，對幼兒身心和諧、健康發(fā)展十分有益。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對如何有效開展幼兒美術(shù)教育進行探討與研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?美術(shù)教育 ?科學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.189

一、幼兒美術(shù)教育在教學(xué)實踐過程中存在的問題

幼兒期是兒童智力發(fā)展的最快階段，是兒童可塑能力培養(yǎng)的最佳時期。美術(shù)活動是幼兒樂于且易于接受的活動，可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維與表達能力等。美術(shù)教育是對幼兒實施美育，促進幼兒個性全面發(fā)展的有效手段，在幼兒教育中有著十分重要的意義。然而在幼兒美術(shù)教學(xué)實踐中卻存在著一些問題。

1.把美術(shù)教育等同于技藝教育。

美術(shù)教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動過程中容易把美術(shù)教育等同于技藝教育，著重于技能性目標的培養(yǎng)以及教學(xué)計劃的落實，把培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能、技法作為重點，忽視了幼兒情感、審美、智力等整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.用成人或?qū)I(yè)的眼光進行教學(xué)評價。

幼兒的作品是他們豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，是幼兒對生活獨特的體驗與感受，幼兒美術(shù)教育的目標是讓幼兒用自己喜歡的藝術(shù)形式，大膽地表達自己的情感、想象與理解。然而很多美術(shù)教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動過程中往往從專業(yè)化的角度或成人的眼光來評價幼兒的作品，把布局是否合理、線條是否流暢、畫得是否像、是否美觀等作為標準來評價。這種評價方式容易扼殺幼兒的創(chuàng)造力與想像力。

二、幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)策略

《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒美術(shù)教育是在幼兒觀察事物的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫、手工等藝術(shù)形式充分表現(xiàn)自己對生活、社會的認知與情感。培養(yǎng)幼兒在自然、社會生活、美術(shù)作品中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力?！币虼私處熢谟變好佬g(shù)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的生理、心理特點，采取正確的策略，以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)，鼓勵他們用不同的美術(shù)形式自由創(chuàng)造，大膽地表達自己的情感、想象與理解，在尊重他們的想法與創(chuàng)造，肯定他們獨特的表現(xiàn)形式與審美感受的基礎(chǔ)上提高他們的技能、技法。創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)環(huán)境，科學(xué)指導(dǎo)與評價幼兒作品，才能有效實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的目標。

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。

興趣是最好的老師。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的美術(shù)環(huán)境，以幼兒為教學(xué)主體，給幼兒足夠的自由，引導(dǎo)與鼓勵他們用自己喜歡的美術(shù)形式表達自己的思想與情感，幫助他們提高創(chuàng)作能力，發(fā)揮幼兒的主動性，讓他們運用自己的感官去聽、去看、去想、去探索，激發(fā)他們的興趣，讓他們學(xué)會把自己看到、想到、感興趣的事物用美術(shù)形式表現(xiàn)出來。教育家陳鶴琴認為“凡是幼兒自己能夠做的、能夠想的，應(yīng)該讓他自己去做、讓他自己去想。幼兒自己去探索學(xué)會的知識才是真知識，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！?/p>

2.豐富幼兒的生活體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想像力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是知識進化的源泉，推動著世界的進步?！庇變好佬g(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家或畫家，而是啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

生活體驗與感悟是幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的源泉，每一個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能與天賦。在幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師不能過于片面地追求美術(shù)技能、技法的提高，而應(yīng)常帶幼兒去接觸大自然、去接觸社會，去觀察、捕捉、體驗美好的藝術(shù)題材，充分解放幼兒的手、腦、眼，讓他們開闊眼界、豐富知識與生活體驗。讓幼兒學(xué)會用自己的角度去捕捉與表達周圍的世界，鼓勵他們獨自思考，展開想象，大膽創(chuàng)作，這樣才有助于提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒受到情感與藝術(shù)的直觀形象的教育。

3.科學(xué)指導(dǎo)與評價幼兒作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

幼兒美術(shù)作品的評價過程是一個提高幼兒審美能力，集思廣益的過程。教師可以采用幼兒自評、同伴互評、教師引導(dǎo)欣賞的方式進行，讓幼兒在互相交流與欣賞的過程中共同提高。這種多樣化的評價方式還可以促進幼兒其它能力的發(fā)展，自評可以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力以及自信大方的品質(zhì);同伴互評能讓幼兒在互相學(xué)習(xí)中取長補短，引發(fā)思考，提高審美能力;通過幼兒的自評與同伴互評可以讓教師充分理解每一份幼兒作品的創(chuàng)作心理與獨特的美術(shù)語言。對幼兒的作品，教師首先應(yīng)報以欣賞與鼓勵的態(tài)度，不能用成人或?qū)I(yè)的眼光去衡量和評價，應(yīng)在肯定幼兒稚拙的表現(xiàn)手法的同時運用自己的專業(yè)水平啟發(fā)他們，幫助他們提高創(chuàng)作技能與技法，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力，保持他們對美術(shù)的興趣。

同時大自然、日常生活、藝術(shù)作品中蘊涵著許多美的事物，教師要善于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

在提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒美術(shù)教育在幼兒教育中有著不可替代的作用。作為幼兒教育工作者，應(yīng)認真貫徹《幼兒園教育綱要》的要求，讓幼兒身心和諧、全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王秀麗：《幼兒美術(shù)教育的教與學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2010年10月;

[2]張念蕓：《幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)與設(shè)計》，北京師范大學(xué)出版社，2010年8月。