吳慧

英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提升具有重要意義，但如果僅僅將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力限制在課堂中，無(wú)論是從時(shí)間和還是閱讀的內(nèi)容來(lái)看顯然都是不夠的。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀教學(xué)就顯得至關(guān)重要。本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、狠抓關(guān)鍵，優(yōu)選閱讀材料

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這幾種能力是最基本的能力，也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，這幾項(xiàng)技能可謂相輔相成、相映生輝。而仔細(xì)探究這幾項(xiàng)能力，讀可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有充分閱讀，才會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的感悟能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，給他們提供足夠的閱讀材料，吸引他們走進(jìn)文本，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，此間教師要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生遴選材料。適合初中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物大致有如下幾種：①報(bào)刊材料，這類閱讀材料的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的時(shí)代性、內(nèi)容也較為實(shí)用，學(xué)生既可從中獲取有用信息，更能感受社會(huì)的日新月異，了解世界政治、經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域的變化動(dòng)態(tài)，還能收獲一些感興趣的趣聞?shì)W事；②小說(shuō)類材料，這一類讀物具有很強(qiáng)的故事性，而且題材廣泛，是很多學(xué)生比較鐘愛(ài)的首選；③有聲讀物，如《瘋狂英語(yǔ)》，這類讀物具有極強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)，可謂聲情并茂，具有極強(qiáng)的感染力，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，《新概念英語(yǔ)》也以其短小精悍，圖文并茂，語(yǔ)言地道的優(yōu)點(diǎn)成為初中學(xué)生開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀的最佳選擇。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中將這些英語(yǔ)讀物適當(dāng)推薦給學(xué)生。

二、注重效果，著眼文本理解

良好的閱讀效果需要學(xué)生全方位參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的多種部位參與到閱讀活動(dòng)中，這樣才會(huì)取得理想的閱讀效果。部分學(xué)生在閱讀文章時(shí)，往往只用眼睛，不動(dòng)筆頭，缺乏邊讀邊寫(xiě)的習(xí)慣，對(duì)文章概要和提綱進(jìn)行概括的習(xí)慣，往往一遍讀下來(lái)，對(duì)文章的大概也只是只言片語(yǔ)的了解，談不上全面深刻的把握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，描繪文章的概要和提綱，從而鞏固閱讀的成果，堅(jiān)持讓他們學(xué)會(huì)每天做一些書(shū)摘、記錄一些美文佳句。教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)文章的概要，通過(guò)自己的語(yǔ)言去描述一篇文章的大概，只需忠實(shí)于原文意思，不需另起爐灶，用寥寥數(shù)語(yǔ)概括文章大意。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己組織句子概括出文段的主要內(nèi)容、中心思想。經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的理解能力，更能深化學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)可以明顯上升一個(gè)臺(tái)階。

三、提升能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有潛移默化的影響，而很多學(xué)生并沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要針對(duì)學(xué)生閱讀中的一些不良行為加以矯正，從而幫助他們形成正確的閱讀習(xí)慣。如在英語(yǔ)閱讀中，難免會(huì)遭遇一些生字詞，一些學(xué)生面對(duì)這些生字詞，顯得手足無(wú)措。那么，我們?nèi)绾慰朔@一障礙？有些學(xué)生習(xí)慣遇到生詞就去查字典，這不僅浪費(fèi)閱讀時(shí)間，在實(shí)際測(cè)試中更沒(méi)有這樣的條件。教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文去準(zhǔn)確猜測(cè)詞義，或者直接跳過(guò)生字詞去閱讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟隨文章的脈絡(luò)、人物的情感、故事的情節(jié)走，不受那些生字詞本身意義的影響，更多著眼于文章所要表達(dá)的總體內(nèi)容。這樣，學(xué)生才不會(huì)在遇到生詞時(shí)陷入迷茫和無(wú)助的境地。

四、學(xué)會(huì)積累，把握文化背景

文化背景是開(kāi)展閱讀的基礎(chǔ)。初中作為英語(yǔ)教學(xué)的起始階段和向更高階段過(guò)渡的時(shí)期，一些不同國(guó)家、不同地區(qū)的文化背景知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀尤為重要。在課外閱讀中，教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同地域特色的材料的閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們了解世界各地的風(fēng)土人情，對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)課本中的課文時(shí)，更要針對(duì)一些文化背景知識(shí)，讓學(xué)生去了解，激發(fā)他們的閱讀興趣。只有學(xué)生積累了豐富的知識(shí)，對(duì)其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣了然于心，在閱讀時(shí)，才不會(huì)誤解文章含義，才能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

五、發(fā)展技巧，協(xié)調(diào)閱讀形式

精讀和泛讀是閱讀教學(xué)的兩個(gè)層面。精讀側(cè)重關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)句法、詞匯或修辭等細(xì)節(jié)關(guān)注較多，同時(shí)，精讀也為泛讀奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)；而泛讀應(yīng)側(cè)重于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，在大量的閱讀材料中幫助學(xué)生獲取豐富的背景知識(shí)和常識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，如泛讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、跳讀等策略。事實(shí)上，學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀總體上屬于泛讀范疇，在泛讀中起到鞏固課堂教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。因此，唯有將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀，使之相輔相成，相得益彰。

總之，學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)水平的重要方面，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)不僅是學(xué)生英語(yǔ)水平的補(bǔ)充和延伸，更是學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的必由之路，教師在教學(xué)中要注重閱讀策略指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，這樣，才會(huì)真正讓課外閱讀為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升添磚加瓦。

（作者單位：江蘇省淮安市開(kāi)明中學(xué)）