徐紹娟 張小新

摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)為宗旨，以“提供優(yōu)質(zhì)職教、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、助推社會(huì)進(jìn)步”為辦學(xué)使命，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案，構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)模式；依托地方產(chǎn)業(yè)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，踐行“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)之路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、社會(huì)效益雙豐收。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 服務(wù)地方產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 核心課程體系 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（c）-0201-02

職業(yè)院校辦學(xué)特色應(yīng)該體現(xiàn)在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)上，既體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向又 能滿足其專業(yè)發(fā)展需要，承擔(dān)起為地方企業(yè)培養(yǎng)人才的重任，為企業(yè)培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才。該文以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，探討職業(yè)院校專業(yè)的革新和專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，深化校企合作，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型人才，開創(chuàng)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和自身專業(yè)發(fā)展的雙贏格局。

1 推進(jìn)校企合作，構(gòu)建“校企一體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的訂單式人才培養(yǎng)模式

深入企業(yè)調(diào)研，以職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，依托地方行業(yè)企業(yè)，專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路，以地方產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，找尋合適的典型企業(yè)合作，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)新“校企一體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)” 訂單式人才培養(yǎng)模式；以企業(yè)的典型零件為依托，開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，完成教學(xué)任務(wù)；構(gòu)建“以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目課程為主體，將專業(yè)分模塊分項(xiàng)目”的“教、學(xué)、做”一體化項(xiàng)目教學(xué)模式；專業(yè)核心課程與職業(yè)資格證書之間相互融合，實(shí)行“雙證書”制度；同時(shí)在人才培養(yǎng)過程中融入社會(huì)核心價(jià)值體系和現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)精神培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年分別與江西天長(zhǎng)集團(tuán)、江西省福事特液壓有限公司簽訂定向培養(yǎng)的合作協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)量身定制培養(yǎng)人才，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為教學(xué)載體，開展項(xiàng)目教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置與企業(yè)需求零距離配合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能零距離貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接軌，從而解決職業(yè)教育面向市場(chǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)無縫接軌。

通過“訂單培養(yǎng)”教學(xué)模式，培養(yǎng)“畢業(yè)則就業(yè)”，勝任企業(yè)技術(shù)崗位的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工問題，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”， 對(duì)推進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)定位和推廣職業(yè)教育辦學(xué)特色具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

充分發(fā)揮地方企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，引企入校，構(gòu)建“校中廠”，開展以企業(yè)典型產(chǎn)品為依托，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”課程教學(xué)；另一方面，依托“校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地”，主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，承擔(dān)企業(yè)零件外協(xié)生產(chǎn)，營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，真實(shí)的職業(yè)崗位氛圍，以完善“教、學(xué)、做、考”四位一體的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)技能培訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)相互銜接。

另一方面，完善校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度和考核辦法，建立校企互惠互利的長(zhǎng)效合作機(jī)制。上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起，分別與江西新鑫股份有限公司、上饒客車廠等10多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)提供新員工培訓(xùn)、產(chǎn)品工藝改進(jìn)及新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)等技術(shù)支持，企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)崗位及師傅帶徒弟式的手把手教學(xué)，確保100%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上。有條件的合作企業(yè)建設(shè)為“廠中?！?，讓企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)管理，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)的環(huán)境中獲得知識(shí)和技能，感受職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德及職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的過渡。拓寬了學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，形成了較完整的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系，為專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提供了有力保證。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

通過構(gòu)建基于數(shù)控加工過程新的課程體系，融入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位 要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以企業(yè)的典型零件為依據(jù)，將課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，通過教學(xué)與加工工藝流程相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力；不定期邀請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生開設(shè)講座；與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫；專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)崗位和相應(yīng)的崗位技能證書的融通，核心崗位的考核和職業(yè)技能證書的融合，崗位能力的考核就是職業(yè)證書的獲取，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生的雙證書制度。將職業(yè)素養(yǎng)考核（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等）融入到課程考核中，通過參與技術(shù)服務(wù)、輪崗實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力。

4 建設(shè)“專兼結(jié)合”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)改革實(shí)施和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的保證，按照“師德與業(yè)務(wù)并重、學(xué)歷與能力并舉、培養(yǎng)與引進(jìn)并行”的思路，可以采用引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用相結(jié)合的模式，建成一支結(jié)構(gòu)合理、高水平高技能的雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，增聘專業(yè)帶頭人1～2 人，形成“學(xué)院+企業(yè)”雙專業(yè)帶頭人結(jié)構(gòu)。通過選派教師出國研修、國內(nèi)進(jìn)修、下廠鍛煉、聘請(qǐng)專家講座、開展校企交流等多種形式的建設(shè)工作，全面提升教師隊(duì)伍的整體水平。

5 建設(shè)職業(yè)技能為核心的課程體系

成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員組成的工作任務(wù)分析小組，深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和深度訪談，構(gòu)建以機(jī)械制造與加工能力、機(jī)械識(shí)圖與CAD繪圖能力、數(shù)控車編程與操作能力、數(shù)控銑編程與操作能力、數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修能力等崗位技能為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)課程體系。參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的要求，分析工作崗位任務(wù)，把典型工作任務(wù)分解為若干個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，以項(xiàng)目為依托、典型零件為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，同時(shí)加大教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教學(xué)手段與評(píng)價(jià)體系，完善校企合作課程及教材建設(shè)，有條件的按精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成校級(jí)、省級(jí)精品資源共享課程，達(dá)到資源共享。

6 實(shí)施第三方評(píng)價(jià)

健全和完善用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及其家長(zhǎng)四方質(zhì)量監(jiān)控體系、規(guī)范質(zhì)量監(jiān)控制度，基本實(shí)現(xiàn)四方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)滿意率達(dá)85%為合格、95%以上為優(yōu)秀；企業(yè)社會(huì)參與評(píng)教滿意度應(yīng)達(dá)80%以上。專業(yè)教師可以利用暑假走訪部分畢業(yè)生及就業(yè)單位，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，通過座談和問卷的方式了解用人單位對(duì)畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)的滿意度、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的滿意度、專業(yè)對(duì)口情況、初次就業(yè)薪酬、創(chuàng)業(yè)成效等狀況。這些數(shù)據(jù)可以為專業(yè)設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系創(chuàng)新提供客觀依據(jù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與改進(jìn)。

7 結(jié)語

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以“提供優(yōu)質(zhì)職教、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、助推社會(huì)進(jìn)步”為辦學(xué)使命，以“培養(yǎng)明理敬業(yè)、自強(qiáng)不息、適應(yīng)變化的知識(shí)型、發(fā)展型、技能型應(yīng)用人才”為發(fā)展愿景，把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高教育質(zhì)量、提高就業(yè)品位、提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上來。數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合行業(yè)企業(yè)崗位需求，朝著動(dòng)手能力技能化、專業(yè)能力崗位化、職業(yè)能力通用化等方面發(fā)展，踐行“校中廠”和“廠中?！睂I(yè)人才培養(yǎng)之路，形成專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)推進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)定位和推廣職業(yè)教育辦學(xué)特色具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

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