楊志高

【摘要】高中歷史教學(xué)中普遍存在著教師對(duì)“系統(tǒng)歷史知識(shí)”“滿堂灌”和要求學(xué)生死記硬背的情況，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史不感興趣。因此，筆者認(rèn)為要增加歷史學(xué)習(xí)的使命感，不僅讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，還要善于結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)歷史、利用巧妙的設(shè)問(wèn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，就問(wèn)題教學(xué)法在歷史教學(xué)進(jìn)行了一些新嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 問(wèn)題教學(xué)法 教學(xué)效率

在教與學(xué)的雙邊過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務(wù)。課改表明，教育要對(duì)提升同學(xué)們的素養(yǎng)有幫助，對(duì)其終身學(xué)習(xí)有幫助，要重視探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面發(fā)掘問(wèn)題，從而養(yǎng)成同學(xué)們活躍討論處理問(wèn)題的方式，促進(jìn)他們養(yǎng)成自主思考的能力，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)相對(duì)廣泛的對(duì)比、總結(jié)及表達(dá)。在教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師就一定要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的使命感

許多學(xué)生把歷史視為副科，并沒(méi)有深入思考過(guò)學(xué)習(xí)歷史有什么意義，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，影響到教師課堂上的教學(xué)效率。因此，第一步要讓學(xué)生們清楚了解到學(xué)習(xí)歷史的主要目的，加強(qiáng)使命感。讓他們多知道一些歷史知識(shí)以及事件，需要有一定是歷史經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生們開(kāi)闊眼界及胸襟。教師要讓學(xué)生明白，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨要想獲得興旺發(fā)達(dá)，就不能忘記自己的歷史，不能忘記自己的歷史文化傳統(tǒng)。以史為鏡，可以知興替，我們可以從歷史中得到很多關(guān)于治國(guó)和用人等方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和道理。作為國(guó)家的人民以及未來(lái)的接班人，有責(zé)任清楚國(guó)家的過(guò)去、認(rèn)識(shí)國(guó)家的歷史，才可以做到以史明鑒。

懂得此道理，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值，會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的使命感，提升學(xué)習(xí)的興趣，課堂的教學(xué)效率也會(huì)不斷提升。

教師要讓學(xué)生懂得，歷史不是傳說(shuō)和故事，而是血淋淋的現(xiàn)實(shí)，是由一代又一代的先祖尸骨堆積而成的。那一個(gè)數(shù)字并非是沒(méi)有意義的文字書(shū)寫(xiě)，而是一個(gè)鮮活的生命。雖然大家在分析歷史現(xiàn)象的同時(shí)要理智地去了解歷史事件背后的規(guī)則，可是，在向?qū)W生教學(xué)歷史課的同時(shí)務(wù)必讓他們明白歷史并非是冰冷的。此外，基礎(chǔ)教育是愛(ài)國(guó)教育，歷史教師有責(zé)任讓學(xué)生懂得近代中國(guó)的屈辱史，懂得落后就要挨打的生存定律。

二、高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.在高中歷史教學(xué)中普遍應(yīng)用

新課改實(shí)行以來(lái)，高中歷史課程結(jié)構(gòu)由以前的通史變?yōu)槟K加專題式，更主要的是教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體制也都隨著變化，因此，更加要求我們教師轉(zhuǎn)變思想觀念，富有創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法，探索新教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)。在目前已經(jīng)進(jìn)行高中新課程改革的省份中，在課堂教學(xué)中提倡創(chuàng)設(shè)新情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂討論。高中新課程改革說(shuō)明問(wèn)題式教學(xué)法重新在高中歷史教學(xué)中普遍應(yīng)用的必要性，也為其提供了有利的大環(huán)境。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到今天在教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要應(yīng)用，它可以把文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視集合在一起，展示給受教育者。利用多媒體進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)，能使材料與問(wèn)題結(jié)合更密切，許多歷史事件、歷史人物能更直觀展現(xiàn)在受教育者面前，問(wèn)題的背景材料會(huì)更加豐富，課堂容量會(huì)更大，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這是傳統(tǒng)式的問(wèn)題教學(xué)法所無(wú)法比擬的。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！备咧袑W(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”甚至“樂(lè)學(xué)”的習(xí)慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來(lái)。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過(guò)歸納以上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便深刻理解了知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)受教育者思維的問(wèn)題環(huán)境，營(yíng)造思考、參與的氛圍，如利用背景材料、圖片、圖表、影視視頻，運(yùn)用歸納法，像剝洋蔥一樣，從外到里，層層設(shè)問(wèn)，直至問(wèn)題的核心、本質(zhì)：也可以運(yùn)用推理法，由結(jié)論追根溯源，探尋問(wèn)題的本源；還可以就一個(gè)歷史現(xiàn)象讓學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要新穎，有層次，有內(nèi)涵。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，就會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.找到正確的方法

初中歷史是一門(mén)副科，很多學(xué)生他們學(xué)習(xí)歷史是為了應(yīng)對(duì)考試，一直都沒(méi)有認(rèn)真地去思索學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)歷史就是死記硬背。然而，進(jìn)入高中文科學(xué)習(xí)后，歷史不再是副科，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題便提到日程上來(lái)。很多學(xué)生不了解歷史學(xué)科的特點(diǎn)，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，所以，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法，這也是提高課堂效率的重要步驟。

首先，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)歷史課的預(yù)習(xí)作用。高中歷史教學(xué)課時(shí)容量大，需要記憶的內(nèi)容多，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都有進(jìn)一步提高，學(xué)生如果不提前預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)講時(shí)就會(huì)處于機(jī)械被動(dòng)的狀態(tài)。因此，學(xué)生需根據(jù)老師的預(yù)習(xí)思考題進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，并經(jīng)過(guò)其內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)或事件之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)一步加深印象。其次，加強(qiáng)閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不僅要認(rèn)識(shí)、記憶歷史現(xiàn)象和歷史事實(shí)，還要弄明白為什么發(fā)生這些事，以及這些事件在歷史上有何意義。老師在講課時(shí)要指導(dǎo)同學(xué)們發(fā)散思維，利用歷史唯物論及辯證唯物論客觀探究歷史事實(shí)的因果關(guān)系、屬性及價(jià)值等，進(jìn)而促使同學(xué)們更深入、更透徹地理解課文。最后，他們還要學(xué)會(huì)

總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。基本史實(shí)的記憶、理解和掌握是學(xué)好歷史的根本所在。老師要依據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，明確每個(gè)歷史史實(shí)的很多因素：事件起因（包含背景、條件、原因、目的等）、事件經(jīng)過(guò)（包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號(hào)等）、事件后果（包含性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等）。這幾個(gè)方面是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生首先要進(jìn)行理解，然后再掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)分析討論一系列相連、相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)歷史知識(shí)的深化、內(nèi)化過(guò)程，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和加強(qiáng)合作的群體精神，進(jìn)一步完善學(xué)生個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系。問(wèn)題教學(xué)法是將知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在探求問(wèn)題解決方法的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！睙o(wú)論是常規(guī)課，還是新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中深刻理解知識(shí)，充分運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，這也就達(dá)到了歷史教學(xué)的最高目標(biāo)。

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