羅振華 賀建

摘 要：《裝飾工程估價(jià)》課程是工程管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)，既要注重系統(tǒng)理論，又要講究實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)法就是針對(duì)該課程的一項(xiàng)教學(xué)改革方法，該文主要分析項(xiàng)目教學(xué)法在《裝飾工程估價(jià)》課程中的應(yīng)用，以期為教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 裝飾工程估價(jià) 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0159-02

《裝飾工程估價(jià)》是工程管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程，包括裝飾裝修工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)等內(nèi)容，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是每一位工程造價(jià)從業(yè)人員必須掌握的基本技能。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，人們對(duì)裝飾裝修工程的要求也越來(lái)越高，裝飾市場(chǎng)呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢(shì)，與之相應(yīng)的所需的造價(jià)從業(yè)人員也在增多，而對(duì)造價(jià)從業(yè)人員的要求不僅僅是停留在“懂”的層次上，而是要求造價(jià)從業(yè)人員會(huì)“做”，能獨(dú)立完成某項(xiàng)工程的預(yù)算。為了切實(shí)符合建筑市場(chǎng)的人才需求，筆者以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，基于工程實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，課程內(nèi)容力求結(jié)合工程實(shí)際，反映工程實(shí)際。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，筆者在課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在很大程度上提高了教學(xué)效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師設(shè)計(jì)覆蓋教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目并圍繞項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)的一種綜合性教學(xué)方法。教師將課程教學(xué)內(nèi)容編制為若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)包含教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，以任務(wù)下達(dá)的方式交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)、解決項(xiàng)目而了解整個(gè)過(guò)程的基本要求，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生為中心，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際人數(shù)將學(xué)生分成若干小組，也可以一人一組來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。采用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《裝飾工程估價(jià)》中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已經(jīng)先修了《房屋建筑學(xué)》《土木工程施工技術(shù)》《建筑工程估價(jià)》等課程，具備基本的識(shí)圖能力，對(duì)裝飾裝修工程的施工工藝流程和要點(diǎn)、工程造價(jià)的基礎(chǔ)理論等知識(shí)已經(jīng)熟悉和掌握。在此基礎(chǔ)上，筆者從實(shí)地考察選取典型案例項(xiàng)目，以不同類型的案例項(xiàng)目依托，以任務(wù)下達(dá)的方式讓學(xué)生參與完成項(xiàng)目的工程量計(jì)算和清單計(jì)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法在此應(yīng)用過(guò)程中涵蓋了教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)系統(tǒng)地完成了課程要求的預(yù)算能力實(shí)訓(xùn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中選擇了三個(gè)不同類型的項(xiàng)目，分別是：某賓館裝飾裝修工程、某大學(xué)學(xué)生食堂裝飾裝修工程、某物流配送中心裝飾裝修工程。每個(gè)項(xiàng)目又包含了若干個(gè)任務(wù)項(xiàng)，根據(jù)任務(wù)要求思考、學(xué)習(xí)、理解知識(shí)點(diǎn)。如項(xiàng)目可能包含以下全部或部分任務(wù)，分別是：任務(wù)一，樓地面裝飾工程；任務(wù)二，墻柱面裝飾工程；任務(wù)三，吊頂裝飾工程；任務(wù)四，幕墻工程；任務(wù)五，門(mén)窗工程；任務(wù)六，細(xì)部裝飾工程等。

在課程實(shí)踐中，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的難易程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如較為簡(jiǎn)單、較易完成的項(xiàng)目可以將學(xué)生分為一人一組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，各自獨(dú)立完成任務(wù)；對(duì)于工作量較大、難度較大、個(gè)人不易完成的項(xiàng)目，可以將學(xué)生分為2～5人一組的若干小組，在團(tuán)隊(duì)配合的方式下共同探討完成任務(wù)。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中發(fā)揮引導(dǎo)作用，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配組員，讓每一組的學(xué)生之間都能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成，共同進(jìn)步。

項(xiàng)目教學(xué)法在使用中需要依照“項(xiàng)目任務(wù)的確定→制定項(xiàng)目計(jì)劃→組織項(xiàng)目實(shí)施→檢查評(píng)估總結(jié)”階段來(lái)實(shí)施。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中能夠相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)碰到這樣那樣的很多問(wèn)題，因此教師在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，要盡可能多地設(shè)計(jì)一些能夠增進(jìn)小組討論、團(tuán)隊(duì)交流的環(huán)節(jié)。從學(xué)生的問(wèn)題反饋中，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便合理調(diào)整以后項(xiàng)目任務(wù)布置的難度和工作量，在以后的教學(xué)中完善教學(xué)方案。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，項(xiàng)目成果可以在各組之間相互交換討論，在教師的指導(dǎo)下互相評(píng)分，根據(jù)項(xiàng)目成果和項(xiàng)目完成過(guò)程中的工作態(tài)度等，評(píng)比最佳和優(yōu)秀任務(wù)完成小組，以此激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 項(xiàng)目教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的實(shí)踐能力要求較高。為了保證良好的教學(xué)效果，教師需要具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并且要不斷提高自身的實(shí)踐操作能力和項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力等。教師既要有專業(yè)的知識(shí)體系，又要有完備的知識(shí)技能，還能合理地安排學(xué)生完成分配小組，熟悉每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中將發(fā)揮出來(lái)的潛能和表現(xiàn)出的相應(yīng)不足，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在項(xiàng)目教學(xué)法的使用中，要求教師本身最好是雙師型人才，能夠?yàn)轫?xiàng)目指導(dǎo)提供教學(xué)幫助。若是授課教師自身對(duì)課程實(shí)踐業(yè)務(wù)不熟悉，對(duì)行業(yè)知識(shí)不清楚，則很難指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，最終很難保證項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。在情況允許下，教師可安排在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中校企合作，將學(xué)生帶到行業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)參觀交流學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，或請(qǐng)企業(yè)界成功人士來(lái)做課程的校外指導(dǎo)教師，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以咨詢校外導(dǎo)師，師生互相交流、共同提高。學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主體。教師在教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難不能有畏難情緒，要調(diào)整心態(tài)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遇到問(wèn)題可以通過(guò)咨詢教師、小組探討和查閱資料等途徑去解決。通過(guò)解決問(wèn)題和完成項(xiàng)目，從根本上幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高專業(yè)能力和實(shí)踐能力的目的。項(xiàng)目教學(xué)法在使用中需要注意由淺入深、循序漸進(jìn)。在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生已有的能力和水平來(lái)設(shè)計(jì)、選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目不能太容易或者超出學(xué)生能力范圍，同時(shí)還要考慮項(xiàng)目的情景設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在實(shí)踐中可以與其他教學(xué)手段相結(jié)合，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。如教師可以提供各種規(guī)范、圖集及計(jì)算示例等，讓學(xué)生自己挖掘項(xiàng)目完成過(guò)程中還存在什么問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并去解決問(wèn)題。使用項(xiàng)目教學(xué)法，課程的考核方式應(yīng)由平時(shí)成績(jī)、綜合能力、考試成績(jī)等按比例構(gòu)成。綜合能力即對(duì)學(xué)生分組完成的項(xiàng)目成果和績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。教師應(yīng)盡可能提高綜合能力占總成績(jī)的比例，促使學(xué)生重視平時(shí)知識(shí)積累，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的積極性。如教師在實(shí)踐中可采用總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、綜合能力、考試成績(jī)按1∶4∶5的比例構(gòu)成。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教師要摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)際操作能力的主動(dòng)者。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)好專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能，更好地完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的目的，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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