高璐璐

摘 要：加強研究生黨員隊伍建設，必須不斷提高研究生黨員發(fā)展的質量。制訂一套科學完善的研究生黨員發(fā)展質量評價體系，對于提升研究生黨員隊伍建設科學化水平非常重要。本文將定量分析和定性分析相結合，從發(fā)展對象的思想政治層面、行為層面和學研層面入手，對研究生黨員發(fā)展質量評價體系的構建進行了初步探索。

關鍵詞：研究生黨建；黨員；發(fā)展質量；評價體系

一、提高研究生黨員發(fā)展質量的重要性

研究生是我國高層次人才的重要組成部分。提高研究生的綜合素質，對實現(xiàn)我國人力資源強國目標和科教興國戰(zhàn)略具有重要意義?！督逃?國家發(fā)展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》（以下簡稱“《意見》”）中指出，要“全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為研究生教育的根本任務”。研究生黨員是研究生群體中的優(yōu)秀代表，在思想道德、學術研究等方面有著重要的帶動引領作用。提高研究生黨員發(fā)展質量，對于發(fā)揮黨員先進性，提升整個研究生群體的培養(yǎng)質量有著重要意義。

二、研究生黨員發(fā)展中存在的問題

近年來，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，研究生黨員的數量不斷增加，研究生黨建工作不斷取得進展。但是，由于研究生的管理長期以來側重于學術研究，更多的是以導師、實驗室為中心開展活動。由于黨務人員缺少專門的培訓、上級黨組織對研究生黨員隊伍建設工作指導力度不夠等因素，導致在研究生黨員發(fā)展過程中，存在著各種各樣的問題。例如，支部書記對研究生發(fā)展對象了解不深入、導師評價指導作用發(fā)揮不夠、確定發(fā)展對象時以主觀評價為主、定量評價不夠、缺乏科學體系，等等。以上問題的存在，尤其是研究生黨員發(fā)展過程中質量評價體系的缺失，使很多高校在工作中缺少科學依據，不能夠科學地比對發(fā)展對象之間的差別，影響了黨員發(fā)展的質量，對于黨員隊伍建設帶來了不利因素。

三、探索建立科學的研究生黨員發(fā)展質量評價體系

由于研究生群體學研方式的特殊性，在黨員發(fā)展過程中進行質量評價，應以定量和定性相結合，完善考核內容，對發(fā)展對象的思想、言行、學研等方面全面考核，同時增加評價主體，建立支部書記、輔導員、導師、黨員、群眾全方位參與的評價體系。

1.思想政治層面評價體系的構建

美國著名心理學家戴維·麥克利蘭于1973年提出了一個著名的“素質冰山模型”，所謂“素質冰山模型”，就是將人員個體素質的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的冰山以上部分和深藏的冰山以下部分。 如果用“冰山模型”來形容人的思想與言行，那么思想就如同體積龐大的水下冰山部分，言行就如同僅占冰山一角的水上部分。其中水下部分是冰山存在的主體和基礎，該理論用于個人素質的考量也是一樣的，因此，對發(fā)展對象思想政治層面的考核非常重要，它是決定一個人能否入黨的先決條件。

由于人的思想是不能被簡單地量化的，因此，對發(fā)展對象的思想政治層面考核，不能用單純的數字和評分來決定，而應將定性與定量相結合。定性評價應以談話方式為主，支部書記通過與發(fā)展對象、培養(yǎng)人、導師及黨員、群眾談話，了解發(fā)展對象的入黨動機、理想信念、道德水準、價值觀、政治理論水平等情況是否符合入黨條件。對于經談話得到大家一致認可的，再以定量評價的方式進行比較。在比較時，可將思想匯報情況、黨校學習情況、參加黨團組織生活情況等進行量化，賦予一定分 值；也可以將入黨動機、理想信念、道德水準、價值觀等情況分為不同的等級，賦予一定分值，通過群眾和黨員群體的民意測評等方式進行考量，定性與定量考核能全面對申請入黨的學生進行把握。

應該強調的是，在思想政治層面的評價中，要強化導師的作用?！兑庖姟诽岢?，要“強化導師責任”“發(fā)揮導師對研究生思想品德、科學倫理的示范和教育作用”。導師與研究生的接觸最為緊密，通過日常行為的觀察，對研究生的思想有著較為深入的了解。因此，在研究生黨員發(fā)展中，導師要主動提出意見，這樣既有利于全面評價發(fā)展對象，也有利于增強導師的育人責任感，通過自己優(yōu)良的思想品質和高尚的道德情操對學生形成深刻的影響。

2.行為層面評價體系的構建

由于人的行為層面具有顯性特點，因此，對發(fā)展對象行為層面的評價應以定量分析的方式為主。具體可以從遵章守紀情況、參與集體活動情況、承擔社會工作情況、綜合素質情況等方面進行考核分析。

（1） 對遵章守紀情況的考核評價。黨員的先進性要求發(fā)展對象必須能夠嚴格遵守國家的法律、法規(guī)，以及學校的各項規(guī)章制度，無行政處分。這是黨員發(fā)展的基準條件，也可以作為黨員發(fā)展的一票否決條件。

（2）對參與集體活動情況的考核評價。黨員要積極參加集體活動，在群眾中發(fā)揮先鋒模范作用。我們可以統(tǒng)計發(fā)展對象參與集體活動的次數、參與程度，并賦予合適的分值，形成對這一要素的評價結果。

（3）對承擔社會工作情況的考核評價。學生在不同的組織當中承擔一定的工作，這是他們社會責任感的一種體現(xiàn)。這一考核點可以參照綜合測評體系的加分方法，根據他們在校、院、系、班等不同組織中的職務情況和表現(xiàn)，賦予合適的分值。

（4）對綜合素質的考核評價。學生的社會實踐情況、獲獎情況及職業(yè)證書情況，以及有無突出事跡，這些都可作為綜合素質的考核評價因素，并可酌情賦予一定分值。

3.學研層面評價體系的構建

研究生在校期間的主要任務是學術研究，發(fā)展對象能否在這方面充分發(fā)揮示范引領作用，必須作為對其考核評價的重要內容。其考核評價體系的構成可分為兩部分，即研一學業(yè)成績的平均學分成績，研二、研三的科研能力分值，外語成績分值。其中，研二、研三的科研能力分值計算，可參照一些高校的獎學金評定體系，從所承擔科研項目、獲得科研獎勵、專利，發(fā)表論文、出版專業(yè)書籍等方面予以考量。

在考量時，對學術型和專業(yè)型碩士應有所區(qū)分，對專業(yè)型碩士應更關注其實際應用能力和在企業(yè)的實踐情況。

總體來說，對研究生黨員發(fā)展質量評價體系的構建，應將主觀評價與客觀評價相結合，定性評價與定量評價相結合，區(qū)分主次，定性應為準入條件，定量為衡量條件，在此基礎上，不斷探索科學完善的評價體系。

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（作者單位：大連海洋大學食品科學與工程學院）