司貴芳

【摘要】在新的形勢下，需要對小學語文教學進行改革，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。小學語文應(yīng)用口語交際教學設(shè)計是一個不錯的辦法，通過訓練學生的口語表達，不僅有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，還有利于提升學生的合作意識、交流能力，同時有助于促進學生向全方面發(fā)展。相信口語交際教學能使學生終生受益。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對如何提高小學語文口語交際教學質(zhì)量進行了研究，具有重要的參考意義。

【關(guān)鍵詞】小學語文 口語交際 教學

隨著社會的快速發(fā)展，教育改革的力度越來越大。更多教育工作者與家長意識到口語交際能力的重要性，擺正口語教學的位置，利用有效措施做好口語訓練，有利于學生口語能力水平的提高，更能讓語文教學的內(nèi)容得到豐富。小學是培養(yǎng)學生語言能力的重要階段。在小學語文教學中加強口語交際訓練，可以快速提高學生口語能力，更能促進小學語文教學改革。無論是出于教學改革的目標，還是出于培養(yǎng)學生語言能力的目標，都應(yīng)當做好小學語文教學中的口語交際訓練。

一、小學語文口語交際教學重要性

第一，有利于滿足小學生語言發(fā)展需求。從小學生的個人口語能力形成與發(fā)展看，小學階段正是兒童口語能力形成的關(guān)鍵時期，也是學生習得語言的重要階段。錯過了小學階段，學生的語言習得能力就會下降。所以，在小學語文教學中開展口語交際教學，符合小學生的成長特點，有利于促進小學生口語交際能力的提高。

第二，有利于滿足語文教學改革需求。小學語文是一門語言學科，主要的教學目標就是培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫各項能力。在小學語文教學改革過程中，口語能力培養(yǎng)被提到了更高的位置?，F(xiàn)代小學語文教師需要認識到口語交際教學的重要性，將學生口語能力的提高作為重要的教學內(nèi)容，讓小學生的口語能力提升得到保障。

第三，有利于促進學生語文能力全面提高。從語言能力的形成過程上看，學生的口語能力形成要早于文字能力，文字的形成在語言之后。對于正常人來講，其語言能力的形成先從聽開始，再到說、讀與寫。因此，聽說是語言學習的開始。在小學語文教學中開展口語交際教學，有利于培養(yǎng)學生的其他各項語言能力，促進學生語言能力的提高。

二、小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

1.口語交際學習環(huán)境不統(tǒng)一

就目前小學語文教學現(xiàn)實來看，學校還沒有形成協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的口語交際學習環(huán)境。小學生的大多數(shù)時間都在學校里，受到繁重課業(yè)負擔的影響，他們的考試壓力較大，沒有進行口語交際訓練的機會。與此同時，現(xiàn)代小學生的課余時間被許多作業(yè)與課外補習班占用，沒有社會實踐機會。社會環(huán)境中的語言內(nèi)容十分復(fù)雜，錯誤的語言信息給小學生的口語表達造成了一定影響。受家庭因素影響，許多小學生在入學之前就已經(jīng)養(yǎng)成錯誤的語言習慣，部分家長的家庭教育力度不足，讓小學生的口語交際能力沒有得到有效培養(yǎng)。家庭教育環(huán)境、學校教育環(huán)境及社會環(huán)境的不統(tǒng)一，影響了小學生口語交際能力的提高。

2.學生具有口語交際學習心理障礙

目前，許多小學生在口語交際能力的形成方面具有心理障礙。他們較自卑，也不敢進行口語交際，在人前說話容易緊張與焦慮。一些學生本身就膽小，有自卑心理，覺得自己一定沒有別人說得好。部分小學生的自尊心太強，怕自己表達錯誤被別人嘲笑。在小學語文教學實踐中，隨著年級的增高，小學生的口語表達積極性會逐漸下降。這主要表現(xiàn)在一些女生身上，在年齡增長的過程中，學生的性格會逐漸變得內(nèi)向，一些女孩子會變得不愿發(fā)言，產(chǎn)生社會問題。

3.缺少口語交際情境

口語交際訓練，離不開基礎(chǔ)的口語交際情境。在小學語文教學中，教師需要給小學生創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，加強口語交際訓練的擴展，讓小學生正確地組詞與造句。但是，教學的現(xiàn)實情況是，課堂教學時間很緊，口語交際教學往往被排擠掉，教師只給學生適當?shù)囊龑?dǎo)，沒有給學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。缺少口語交際情境的支持，小學生的口語交際活動就會顯得沒有生氣，口語交際能力也無法得到有效提高。

三、小學語文口語交際教學方法

1.加強口語交際環(huán)境的統(tǒng)一化

對家庭與社會中的口語交際學習資源進行全面開展，有利于促進小學生口語交際能力的提高。語文學科，是與中國孩子母語相關(guān)的一個學科，因此口語交際的機會可謂無處不在。在加強小學語文口語交際教學的過程中，教師要讓小學生更多地接觸語文，在口語交際實踐中發(fā)現(xiàn)口語交際規(guī)律?？谡Z交際訓練應(yīng)當落實在課堂內(nèi)與課堂外，對學校與社區(qū)內(nèi)的教育資源進行應(yīng)用，開展綜合性的口語交際活動。

2.加強具體交際情境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學情境，對于小學生的課堂表現(xiàn)有重要作用。在口語交際教學中，教師要從小學生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系小學生的生活經(jīng)驗及學習視角，尊重小學生的認知水平，加強學習態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系。在小學語文課堂中創(chuàng)設(shè)的口語交際情境必須真實，更要具有意義，符合當前的社會文化氛圍?？谡Z交際情境也要豐富多樣，讓小學生了解不同的交際場合，面對不同的交際對象要用不同的交際技巧。比如，在講解《自選商場》的時候，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個自選商場的圖片，讓兩個小學生一組到教室前面進行口語交際訓練。教師為他們規(guī)定不同的人物角色，像“同學、晚輩與長輩、多年不見的朋友、玩伴”等，促進小學生在情境中發(fā)揮自己的口語交際能力，進行正確的人際交流。

3.傳授正確的口語交際策略

要在根本意義上提高小學生的口語交際水平，教師需要傳授給小學生正確的口語交際技巧?？谡Z交際的內(nèi)容與方法會受到說話人、聽話人、傳遞的信息及具體語境的影響。交際人的發(fā)音正確度及用詞準確性都會影響其口語交際質(zhì)量。小學語文教師要引導(dǎo)小學生看人說話，針對不同的人說不同類型的話。學生的口語交際方法多了，才能實現(xiàn)口語交際行為的靈活化。

四、結(jié)語

口語交際無處不在，于小學語文教學中開展口語交際教學，是發(fā)揮語文學科工具性的重要方法，也是強化小學生語言能力的重要手段。通過口語交際教學，讓小學生掌握正確的發(fā)音和有效的造句邏輯，才能讓學生正確應(yīng)用語言。教師要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，加大課堂口語交際訓練的力度，促進學生語言交流與思維的完善。

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