王學(xué)莉

【摘要】伴隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，也推動了我國小學(xué)語文教學(xué)的改革，教師結(jié)合實際的語文教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)策略，全面的提高了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動出來，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，實現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更加注重與學(xué)生的互動，在增進(jìn)師生感情的同時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，有助于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文主要針對于小學(xué)語文教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生 互動

前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到與學(xué)生進(jìn)行互動的重要性。由于小學(xué)生年齡非常小，在學(xué)習(xí)方面較為被動，教師只有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，才能夠快速的了解學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中存在著哪些的問題，通過及時的解決，能夠確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠不斷的夯實語文基礎(chǔ)，進(jìn)而為更高階段的語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。下面針對于互動教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

1 小學(xué)語文教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動的重要性

在過去的很長一段時間，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要采用的是填鴨式、滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，此種教學(xué)方式與學(xué)生互動非常少，在課堂上，教師以講授知識為主，而學(xué)生以記憶知識為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，機械的按照教師的要求去做，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對語文缺乏興趣，從而也影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？梢?，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動是非常重要的[1]。通過有效的互動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠真正的融入到小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，并且在與教師互動的過程中掌握相應(yīng)的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，結(jié)合小學(xué)語文這門學(xué)科的教學(xué)特點以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取有效的互動策略，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的快速提高。

2 小學(xué)語文教學(xué)中互動策略分析

2.1 利用故事與學(xué)生互動

實際上，小學(xué)語文這門學(xué)科具有較為顯著的趣味性，在實際的教學(xué)中，教師可以將教材中的一些小故事作為互動的途經(jīng)，利用故事與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。教師可以為學(xué)生講授相應(yīng)的寓言故事，要求學(xué)生細(xì)致的聽故事，并且在聽完故事之后，回答教師提出的問題[2]。通過此種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動出來，而學(xué)生為了聽更多的故事，也會積極的思考教師提出的問題，并且踴躍的回答，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好。

2.2 利用言語與學(xué)生互動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該利用言語與學(xué)生互動。例如，在課堂上，針對于某個知識點，教師可以詢問學(xué)生是否全面的掌握，如果沒有掌握，幫助學(xué)生細(xì)致的分析原因，并且鼓勵學(xué)生加強對該知識點的記憶和理解[3]。教師通過采取此種方式，實現(xiàn)與學(xué)生的有效交流和溝通，并且在此過程中能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時的調(diào)整教學(xué)計劃，能夠確保小學(xué)語文教學(xué)的有效性，學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，也會快速的掌握知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)。

2.3 利用問題與學(xué)生互動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用問題與學(xué)生進(jìn)行互動。教師與學(xué)生在一問一答的過程中可以使學(xué)生快速的掌握語文知識，強化學(xué)生對相應(yīng)語文知識的記憶，同時有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以結(jié)合本堂課的語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計多種問題，在講授某個知識點的時候，提出與該知識點有關(guān)的語文問題，在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生快速的吃透該知識點，通過此種方式，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率在不斷的提高，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在語文課堂上更加積極和主動，在遇到學(xué)習(xí)中的困難的時候，學(xué)生也能想方設(shè)法的解決，全面的提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生在小學(xué)階段不斷的夯實語文基礎(chǔ)，為初中階段、高中階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備[4]。

2.4 利用游戲與學(xué)生互動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用游戲與學(xué)生互動。由于小學(xué)生年齡非常小，正處于愛玩愛動的年齡，對于游戲有著由衷的熱愛，在游戲中也會積極的投入，教師可以充分的利用此點，在實際的教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生通過游戲進(jìn)行互動。教師可以將相應(yīng)的語文知識點融入到游戲中，在課堂上與學(xué)生一起玩游戲，并且在游戲中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能快速的理解和掌握相應(yīng)的知識點，進(jìn)而學(xué)生在快樂的游戲中就將相應(yīng)的語文知識掌握了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性更高[5]。此外，在游戲的過程中，教師一定要積極的參與，在游戲中培養(yǎng)良好的師生感情，加強與學(xué)生的交流和互動，進(jìn)而使小學(xué)語文課堂上一片歡聲笑語，有助于實現(xiàn)最佳的語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。因此，教師通過采取有效的互動方式，實現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)與高效教學(xué)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過采取有效的互動策略，全面的提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)積極性更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，同時，教師與學(xué)生建立了深厚的感情，學(xué)生更加喜愛語文教師，進(jìn)而也更加喜愛語文這門學(xué)科，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒更高，進(jìn)而實現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果，有助于小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷愛萍.淺論小學(xué)語文互動教學(xué)[J]. 考試周刊. 2013（74）.

[2]徐福綱.互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的嘗試[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（34）.

[3]葉芳.試論小學(xué)語文教學(xué)中互動式教學(xué)的開展[J]. 新課程（小學(xué)）. 2013（03）.

[4]王香榮.低年級小學(xué)語文師生互動教學(xué)方法應(yīng)用淺議[J]. 華章. 2011（06）.

[5]王芳.小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2009（15）.