高煜欣 朱文燕

摘 要：現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，每一個大中型的城市都在積極建立自己的職業(yè)院校，通過各職業(yè)院校的建立可以使得更多的學(xué)生得到升學(xué)的機會，同時各地方的高職院校也在當(dāng)?shù)氐娜肆Y源的培訓(xùn)過程中起到了關(guān)鍵性的作用，大部分高職院為了能夠使得畢業(yè)的學(xué)生能夠更快的適應(yīng)各自的工作崗位，都提出了以崗位要求為主導(dǎo)方式的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高職 經(jīng)濟管理類 實訓(xùn)基地 建設(shè)建議

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0251-02

我國經(jīng)管類校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然在國家政策與項目支持下，大部分高校都開展了國際貿(mào)易實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、物流管理實訓(xùn)室、會計實訓(xùn)室等實訓(xùn)室的項目規(guī)劃、項目建設(shè)。但是由于我國高職院校地域分布、地區(qū)差異、發(fā)展水平等方面的原因，還有不少院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不甚理想，存在著很大的欠缺。

1 目前高職院校經(jīng)管類校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)問題

（1）經(jīng)費投入少于理工類專業(yè)實訓(xùn)基地。近年來雖已有不少高職院校采用了實物3D、全景影像等技術(shù)，充分的把實物與實景引入到實踐教學(xué)當(dāng)中去，很大地提高了實踐教學(xué)手段與內(nèi)容，增強了學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識。但相對于理工科專業(yè)而言，經(jīng)管類專業(yè)對于實習(xí)實訓(xùn)的投入，無論是在硬件還是在軟件方面，相對來說經(jīng)費較少，達不到當(dāng)前高職院校對實訓(xùn)教學(xué)的要求，也滿足不了高職院校服務(wù)社會的需求。

（2）校內(nèi)實訓(xùn)基地與理工類專業(yè)相比生產(chǎn)性不明顯。經(jīng)管類專業(yè)工作過程不易區(qū)分，很少有實物產(chǎn)品，現(xiàn)階段大部分高職經(jīng)管類實訓(xùn)基地建設(shè)為了解決校內(nèi)“生產(chǎn)工廠”等問題，形式相對單一，只有幫助企業(yè)建立呼叫中心等單一方式。相比而言，理工類專業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地較容易，有真實的產(chǎn)品產(chǎn)出，且容易進行基于工作任務(wù)的實訓(xùn)項目設(shè)計。

（3）經(jīng)管類校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的仿真度不高?，F(xiàn)階段大部分經(jīng)管類專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)過程中均采用了軟件操做式教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在盲目性，往往只知道軟件如何操作、表單如何填寫，而忽視了其目地性、關(guān)聯(lián)性等問題。大部分的學(xué)生從學(xué)校走出以后由于沒有經(jīng)歷過職場的考驗，又缺乏管理者的素質(zhì)，所以基本上不能適應(yīng)企業(yè)管理崗位的要求。

（4）學(xué)校參與合作開發(fā)軟件的程度不高，許多高職院校為了合作成功，花費了大量的精力、財力和物力，但結(jié)果并不理想。軟件開發(fā)的工作幾乎完全由企業(yè)開發(fā)人員來承擔(dān)，脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，盡管學(xué)校方面再三強調(diào)軟件實用要求并非“技能訓(xùn)練”，其核心理念是實現(xiàn)“理論實踐一體化”，但開發(fā)人員受到其自身條件的限制，對于學(xué)校、教師、課程缺乏系統(tǒng)全面的了解。

（5）高職院校在自身實訓(xùn)條件改善的前提下，仍然需要明確教學(xué)是高職類院校的根本任務(wù)，但是大多數(shù)的學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的思路去教育學(xué)生，學(xué)生在上課時按照老師的思路和要求一步步的完成老師布置的任務(wù)，實訓(xùn)結(jié)束以后寫一份實訓(xùn)報告，教師批改實訓(xùn)成績的教學(xué)與考核方式，雖然學(xué)生通過這樣的方式獲得了學(xué)分，但是也存在管理松散、考核指標(biāo)相對死板，考核要求不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)出崗位實際需求等問題。

（6）高職院的經(jīng)管類專業(yè)的實訓(xùn)教師的師資力量相對比較薄弱，首先教師專業(yè)的對口率不高，如，物流管理專業(yè)的實訓(xùn)教師大部分都存在所學(xué)的專業(yè)和實踐教學(xué)的專業(yè)不對口等問題，大部分的實驗實訓(xùn)教師的專業(yè)還是管理學(xué)專業(yè)，或者是交通管理專業(yè)畢業(yè)的老師。其次，大部分高校都在提倡教師應(yīng)該具有雙師型素質(zhì)，但是由于種種原因老師的培訓(xùn)和企業(yè)的實習(xí)的機會并不能得到有力的保障。

2 高職院校經(jīng)管類校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)建議

（1）大部分的經(jīng)管類的實訓(xùn)基地建設(shè)都會遇到資金困難的問題，那么想要解決這樣的問題，就必須在學(xué)校的層面多爭取學(xué)校的支持，要讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認識到，相比于理工類的實驗基地建設(shè)來說，經(jīng)管類的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實際上是一個低投入高產(chǎn)出的投入，同時經(jīng)管類實訓(xùn)基地還應(yīng)該積極尋找校外和和會的力量來資助實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，要讓企業(yè)明白只有在校內(nèi)的實訓(xùn)基地建設(shè)好，才可以為企業(yè)輸送更多的符合他們實際需求的人才。同時政府也應(yīng)該多多關(guān)心高職院的實訓(xùn)基地建設(shè)，地方政府應(yīng)該認識到，人力資源素質(zhì)的提高需要地方的高職院的培訓(xùn)與教育，在校企合作方面應(yīng)該為投入學(xué)校實訓(xùn)建設(shè)的企業(yè)提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策和條件。只有這樣才能形成一個學(xué)校、企業(yè)、政府之間的利益共享。

（2）如何解決高職院經(jīng)管類實訓(xùn)基地建設(shè)的生產(chǎn)性問題。就這一點來說還是需要領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多與企業(yè)進行溝通和交流，比如：財會專業(yè)的學(xué)生，是否可以把企業(yè)的一些簡單的賬務(wù)問題放在高校實訓(xùn)基地中來，學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一些簡單的查賬、驗資、評估等工作，這樣學(xué)生也能夠通過解決一些簡單實際的問題，充分的感受到企業(yè)的實際環(huán)境更加明確了崗位要求，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平。

（3）解決教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容仿真化的問題。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，要做好企業(yè)文化與學(xué)校文化的銜接。

①在教學(xué)環(huán)境仿真方面實訓(xùn)基地是與企業(yè)聯(lián)系最緊密的場所，可以將實驗實習(xí)室建設(shè)成為公司的一個部門，大到管理的理念，小到宣傳標(biāo)語的設(shè)置，都和企業(yè)緊密聯(lián)起來，實行5S管理理念，強化環(huán)境育人的目標(biāo)。加大考核力度，給每個“準(zhǔn)員工”發(fā)放“員工證”，讓其以一個員工的身份參與項目的開發(fā)與工程的實施，實行“刷卡考勤”，嚴(yán)格實訓(xùn)紀(jì)律和制度，不斷地豐富管理內(nèi)涵，以“虛擬工資”的結(jié)構(gòu)發(fā)放辦法加大力度對其進行考核。②在教學(xué)過程中應(yīng)以真實信息為背景材料，應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體，利用模擬場景及模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)課程的實驗、實訓(xùn)，通過操作、參與或扮演角色的方式，在教師指導(dǎo)下完成企業(yè)管理、公司經(jīng)營以及政府職能部門行為的某一環(huán)節(jié)或某段流程的模擬訓(xùn)練。

3 如何更好的解決崗位職能與技能需求問題

在以往的教學(xué)實踐過程中往往會發(fā)現(xiàn)為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職院校迫切需要制定一個符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案從某種意義講是學(xué)院和專業(yè)的“憲法”，而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，首先應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)中明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么？崗位能力要求是什么？崗位核心能力是什么？

4 如何解決實訓(xùn)過程與實訓(xùn)考核問題

（1）為了加強對實踐教學(xué)的管理，保障實踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該制定《專業(yè)實踐教學(xué)計劃》《專業(yè)實踐教學(xué)方案》《專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價辦法》《專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》《專業(yè)學(xué)生實習(xí)考核鑒定表》等，建立實踐教學(xué)評價體系，從制度上保障實踐教學(xué)的組織實施。（2）建立多種形式相結(jié)合的技能考核制度。要改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式，建立以能力考核為主，筆試與技能測試相結(jié)合的考試制度。

5 如何提高高職院校經(jīng)管類教師師資問題

學(xué)校定期聘請相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校掛職，就一些實訓(xùn)教學(xué)中遇到的實際問題進行探討研究及現(xiàn)場指導(dǎo)。再有，鼓勵實訓(xùn)教師參加應(yīng)用型科研項目建設(shè)，這樣不但可以使實訓(xùn)教師充分發(fā)揮他們的才能，而且也能夠起到鍛煉和培養(yǎng)的作用。

參考文獻

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