夏青

摘要：為了提高揚(yáng)大廣陵學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)技人才，對(duì)廣陵學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證性調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是各個(gè)學(xué)院中開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的系部，調(diào)查內(nèi)容包括會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方式和方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍等。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)大廣陵學(xué)院會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地

一、研究對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的系部。具體包括了我院在校學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生、南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院的在校學(xué)生。

（二）調(diào)查方法

這次研究具有針對(duì)性，對(duì)不同的對(duì)象采用了不同的調(diào)查方法，對(duì)于在校學(xué)生主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法；對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生主要采用詢(xún)問(wèn)法。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與歸納

本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有四個(gè)大的方面，涉及到了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況其中包括了對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方式和方法、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室狀況、校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)教師情況等的詳細(xì)調(diào)查，基本反映了我院及兄弟院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。

第一部分：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生中有50%對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不清楚，30%的學(xué)生根本不知道有培養(yǎng)目標(biāo)，只有20%學(xué)生清楚培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，40%的學(xué)生認(rèn)為是為修學(xué)分，21%認(rèn)為是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，39 %的同學(xué)兼具上面兩個(gè)目的。調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不清楚培養(yǎng)目標(biāo)。

第二部分：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

這部分針對(duì)11個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查：1、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法；2、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)手段；3、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式；4、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)過(guò)程；5、會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)順序；6、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中，老師和學(xué)生各自扮演什么角色；7、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中理論知識(shí)和實(shí)際操作知識(shí)各自所占的比重；8、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中所占的比重；9、學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排；10、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)方式；11、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的興趣。

通過(guò)對(duì)以上11個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1.在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，15%的學(xué)生覺(jué)得老師只根據(jù)教材來(lái)講；85%的學(xué)生認(rèn)為老師上課時(shí)能大量舉出案例，講解中做到由實(shí)踐到理論。出現(xiàn)上述現(xiàn)象，究其原因，教師中有一部分是新教師，任教時(shí)間不長(zhǎng)。老教師們都能大量舉例，結(jié)合實(shí)踐講課，但部分年輕教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠，只能照本宣科，所以年輕老師要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備大量的案例，便于上課時(shí)結(jié)合案例來(lái)講。

2.在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)手段的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生反映是“黑板+多媒體”，可見(jiàn)現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)設(shè)施很齊備，教學(xué)手段很先進(jìn)。

3.在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生選擇了仿真。由此可見(jiàn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式上，學(xué)校已經(jīng)做出積極的改變，盡量模擬實(shí)際操作環(huán)境，然而基于財(cái)力不足，這樣的實(shí)訓(xùn)課和真實(shí)的會(huì)計(jì)操作環(huán)境肯定還是有差距的。

4.在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)課上，老師講的時(shí)間已經(jīng)少了，老師先集中時(shí)間講完本次課內(nèi)容，然后留下大部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)老師還是注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，但學(xué)生一開(kāi)始聽(tīng)課時(shí)，未必能記得老師講授的所有內(nèi)容，如果一講完，就盲目讓學(xué)生去操作，可能會(huì)造成部分學(xué)生操作時(shí)由于某些內(nèi)容沒(méi)記住，而頻繁的去問(wèn)老師，學(xué)習(xí)效果不佳。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課還是要邊講課邊讓學(xué)生進(jìn)行操作，講完一部分內(nèi)容后，及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)一下，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

5.關(guān)于會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)順序。23%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該學(xué)完全部專(zhuān)業(yè)理論課程后開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課；56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)完相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)理論課后開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課；21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)同步開(kāi)設(shè)理論課與實(shí)訓(xùn)課。從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，有一半以上比例的學(xué)生是希望先學(xué)理論知識(shí)，然后再增強(qiáng)實(shí)際操作能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，溫故而知新。

6.關(guān)于實(shí)訓(xùn)課中老師和學(xué)生各自扮演什么角色。67%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)上課是以教師講授為主，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記；33%的學(xué)生認(rèn)為授課時(shí)做到了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師起引導(dǎo)、答疑的作用。因此，教師在講課過(guò)程中要轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)為學(xué)生答疑。

7.關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中理論知識(shí)和實(shí)際操作知識(shí)各自所占的比重。80%的學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)占課堂教學(xué)知識(shí)的30%，20%的學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)占50%。可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，老師還是偏重實(shí)際操作知識(shí)的教學(xué)。

8.關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中所占比重。6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課與理論課各自比重相同，8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課所占比重大，86%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課所占的比重小，可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中比重較小，與學(xué)生期望相差很大。

9.關(guān)于學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，70%的人選擇了在大四時(shí)安排，只有3%的人選擇了隨時(shí)安排，27%的人選擇了大三下學(xué)期實(shí)習(xí)。一般企事業(yè)單位不會(huì)輕易地接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，只有各個(gè)單位處于旺季或是繁忙的時(shí)候才會(huì)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，那么就要求學(xué)生要靈活機(jī)動(dòng)地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

10.關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)方式，63%的人選擇了實(shí)際操作能力考核， 17%的人選擇了理論知識(shí)考試+實(shí)際操作能力考核， 20%的人選擇了理論知識(shí)考試，可見(jiàn)學(xué)生們還是喜歡實(shí)際操作能力考核，不喜歡理論知識(shí)考試。

11.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的興趣，5%的人選擇了一般或沒(méi)有興趣，95%的人興趣濃厚，這樣懸殊的比例，原因可能是多方面的，但可見(jiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)總體上還是好的，或者說(shuō)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上還需進(jìn)一步完善。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、手段、時(shí)間安排、考核的方式等多角度調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的進(jìn)一步的拓展，老師們?cè)诮虒W(xué)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，自然學(xué)習(xí)效果很好。

第三部分：實(shí)訓(xùn)基地方面

1.學(xué)校有無(wú)實(shí)訓(xùn)基地？98%的學(xué)生反映有，并且學(xué)校還積極與一些企事業(yè)單位合作，為學(xué)生增加校外實(shí)訓(xùn)基地；有2%的學(xué)生不知道有無(wú)實(shí)習(xí)基地。這說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地這方面做的是很好的，不僅校內(nèi)有實(shí)訓(xùn)基地，還多方努力，為學(xué)生增設(shè)實(shí)訓(xùn)渠道。

2.對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地，你是選擇校內(nèi)，還是校外？3%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)校外實(shí)習(xí)效果一樣，5 %的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地好，92 %的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)基地條件更加好，能夠更接近實(shí)際操作環(huán)境，更好檢驗(yàn)自己實(shí)際操作能力。由此可知，絕大部分學(xué)生除了在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地努力實(shí)習(xí)外，更希望到校外實(shí)訓(xùn)基地去檢驗(yàn)自己，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還是很高的。

3.經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上老師的教導(dǎo)以及學(xué)生自己實(shí)際操作后，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)就業(yè)是否有信心？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11%的同學(xué)沒(méi)有信心，89%的同學(xué)充滿信心，由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到了扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)將來(lái)找工作充滿信心。

第四部分：師資隊(duì)伍方面

學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的老師是否為“雙師型”教師？98%選擇是，2%選擇否。大部分獨(dú)立學(xué)院的授課老師都是來(lái)自于本校其他學(xué)院的優(yōu)秀教師，獨(dú)立學(xué)院享受母體大學(xué)一流的師資力量和教學(xué)資源。比如揚(yáng)大廣陵學(xué)院是隸屬于揚(yáng)州大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，廣陵學(xué)院盡享?yè)P(yáng)大一流的教學(xué)資源，所以廣陵學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師都很優(yōu)秀，他們中絕大部分都具有博碩士學(xué)歷，教授、副教授比例達(dá)60%以上，并且都在大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作過(guò)，是真正的雙師型教師，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)，可以很好的結(jié)合實(shí)踐教授知識(shí)。

三、研究的難點(diǎn)及局限性

在問(wèn)卷調(diào)查和詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，和本校以及兄弟院校的學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方面已經(jīng)在不斷的完善，無(wú)論是師資隊(duì)伍，還是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件都有了很大的提升，而學(xué)生反映比較集中的問(wèn)題就是獨(dú)立學(xué)院能不能與更多的大中型企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生去更多的好的單位實(shí)習(xí)，積累更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

本次調(diào)查受調(diào)查者水平和調(diào)查范圍局限，存在一定的不足。如本次調(diào)查重點(diǎn)在我院進(jìn)行，調(diào)查范圍未涉及我國(guó)其他省份獨(dú)立院校等。但在一定程度上，本次調(diào)查可以反映出當(dāng)前揚(yáng)大廣陵學(xué)院等部分獨(dú)立院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題有待于廣大會(huì)計(jì)教師及會(huì)計(jì)工作者進(jìn)一步研究和探討，以便提高揚(yáng)大廣陵學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，為培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才做努力。

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