孫霞

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)下存在的弊端，如學(xué)生興趣缺失、教學(xué)質(zhì)量不高等。然而現(xiàn)行大多小學(xué)美術(shù)教育中，大多教師仍注重將學(xué)生的繪畫(huà)成績(jī)、繪畫(huà)能力等作為基本評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，學(xué)生基本繪畫(huà)能力較強(qiáng)，但其他如想象能力、創(chuàng)新能力等卻難以得到培養(yǎng)，一定程度上制約學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，本文將從美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)興趣、想象能力、感知能力等角度，探析提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

前言：美術(shù)學(xué)科本身涵蓋無(wú)窮的表現(xiàn)力，實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中需不斷進(jìn)行表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，才可使美術(shù)中的“美”展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前新課程改革背景下，美術(shù)教學(xué)中開(kāi)始將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵取決于學(xué)生是否具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。因此，教師需在實(shí)際教學(xué)中采取相應(yīng)的策略，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象能力的提升

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于是否具備一定的創(chuàng)作靈感，而這種靈感又來(lái)源于學(xué)生想象能力方面。低年級(jí)學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)大自然中任何事物都充滿(mǎn)新奇感，教師僅需做好引導(dǎo)工作，便可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械式訓(xùn)練的教學(xué)方式，可首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，想象其中的美，在此基礎(chǔ)上完成繪畫(huà)。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的《甜夢(mèng)》為例，其主要以水墨畫(huà)的方式呈現(xiàn)，畫(huà)中所描述的是一只“懶貓”在熟睡過(guò)程中聯(lián)想翩翩的場(chǎng)景，未想到去捕捉老鼠，但卻圍繞在如何吃到小魚(yú)上。此時(shí)，教師在教學(xué)中便可引導(dǎo)學(xué)生將自己熟睡中的聯(lián)想描述出來(lái)，這樣整個(gè)課堂氛圍中將集中在“快樂(lè)分享”上。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生繪畫(huà)，將想象中生動(dòng)的形象描繪出來(lái)，盡管最終的作品可能稚氣十足，但卻融入學(xué)生所有的想象，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)可起到至關(guān)重要的作用[1]。

二、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生洞察能力的提升

學(xué)生是否具備較強(qiáng)的洞察能力是影響整個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)的關(guān)鍵性因素。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，現(xiàn)代低年級(jí)學(xué)生應(yīng)從創(chuàng)新思維角度完成繪畫(huà)過(guò)程，而其中的創(chuàng)新思維首先需保證學(xué)生對(duì)事物觀察時(shí)保持敏銳的洞察力。對(duì)此，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)完全拘泥于課堂教學(xué)的形式，可適時(shí)開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，使學(xué)生在對(duì)外界大自然景象以及生活實(shí)事等進(jìn)行感受并做好記錄，通過(guò)獲取的感悟與記錄過(guò)程，學(xué)生在觀察能力以及記憶能力自然可得到培養(yǎng)，并且在繪畫(huà)創(chuàng)作中懂得如何做好作品的創(chuàng)新。需注意，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)美術(shù)教學(xué)而言，依托于室外寫(xiě)生的方式仍可達(dá)到改善教學(xué)效果與提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，但若寫(xiě)生中未能將外界實(shí)物作為想象內(nèi)容，而單純依托于自身想象，寫(xiě)生意義將由此喪失，而且學(xué)生繪畫(huà)水平將止步不前，更無(wú)從談及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，寫(xiě)生中需保證學(xué)生具備主動(dòng)觀察意識(shí)，能夠?qū)⒋笞匀粚?shí)景融入腦海中，以此提高自身創(chuàng)作水平。

三、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中囊括許多美學(xué)內(nèi)容與大自然中的實(shí)體內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘既能達(dá)到改善課堂教學(xué)效果的作用，也可使學(xué)生學(xué)習(xí)中保持濃厚的興趣，如小學(xué)美術(shù)中貼畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、手工制作以及記憶畫(huà)等，這些都可成為學(xué)生吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。目前，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要集中在故事導(dǎo)入、懸念的創(chuàng)設(shè)以及其他游戲方法。例如，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于人的臉部素描教學(xué)內(nèi)容，教師可直接開(kāi)展“尋人啟事”游戲活動(dòng)，教師可以某個(gè)學(xué)生臉部特征為依據(jù)進(jìn)行繪畫(huà)，然后由其他學(xué)生進(jìn)行尋找，學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中便會(huì)對(duì)畫(huà)中臉部特征進(jìn)行分析，能夠體會(huì)到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所在。因此，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

四、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生感知能力的提高

低年級(jí)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性往往從其自身感知過(guò)程中培養(yǎng)。以美術(shù)教學(xué)中的“涂色”內(nèi)容為例，由于大多小學(xué)生對(duì)于五彩世界都具有濃厚的興趣，更多明快、鮮艷等顏色往往為兒童青睞的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，在進(jìn)行著色過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)自身喜好進(jìn)行涂抹，學(xué)生的童趣會(huì)自然流露出來(lái)。一般教師對(duì)于學(xué)生涂色中“臟、灰、生”問(wèn)題會(huì)極為反感，甚至給予嚴(yán)厲的批評(píng)，其很容易使學(xué)生興趣被扼殺。所以教學(xué)中教師應(yīng)采取爭(zhēng)取的引導(dǎo)方式，可在著色前進(jìn)行色彩知識(shí)的講解，包括色彩純度、色彩明度，或直接采取對(duì)比形式使學(xué)生深刻感受到色彩內(nèi)容，這樣便可使著色后的作品更為完善。盡管不同學(xué)生作品中展示的畫(huà)面存在較大差異，但其都可作為思維獨(dú)創(chuàng)性的體現(xiàn)，教師應(yīng)避免對(duì)其進(jìn)行全面否定。

另外，學(xué)生感知能力的培養(yǎng)還需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“手腦并用”，其是學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)提高的關(guān)鍵能力。根據(jù)大多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生在動(dòng)手操作中，手動(dòng)能力提高的同時(shí)，頭腦智力也可得到開(kāi)發(fā)。如工藝美術(shù)課內(nèi)容，在教學(xué)中學(xué)生需在繪畫(huà)的同時(shí)開(kāi)展制作活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“小掛件”為例，教師可在課前做好相關(guān)材料的準(zhǔn)備包括掛歷紙、彩紙等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行想象，在此基礎(chǔ)上便可采取手撕或通過(guò)剪刀對(duì)材料進(jìn)行操作，最后完成材料拼接過(guò)程。對(duì)于拼接后的掛件，教師需利用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用[3]。

結(jié)論：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力與感知能力等，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中保持濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊勇. 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：208.

[2]王麗萍. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10：222.

[3]姜林. 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015，12：52.