王慶敏

摘 要：班主任是初中教學(xué)管理中至關(guān)重要的主體力量，班主任在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了指引的作用。在新課程改革的背景之下，作為中學(xué)班主任，需要能夠根據(jù)不同的時(shí)代背景在教學(xué)方式上做出相應(yīng)的變化，對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。新課程改革所倡導(dǎo)的是要以學(xué)生為本，一切要圍繞著學(xué)生的發(fā)展來(lái)。班主任其特殊的地位決定了班主任不單單是新課改理念重要的實(shí)踐者，更是新課改想要取得成效的關(guān)鍵力量所在。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中教學(xué)；班主任

班主任對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的作用。在新課程改革的過(guò)程當(dāng)中，不單單是要求教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式的問(wèn)題，更加需要班主任能實(shí)時(shí)準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化、定位自己的角色。班主任能否成功轉(zhuǎn)化自己角色將直接影響到新課改效果的好壞。在傳統(tǒng)的教育模式之下，決定了班主任必須嚴(yán)厲地管理班級(jí)，制訂嚴(yán)格的班規(guī)。但恰恰是這么嚴(yán)格的管理，讓班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有了自己的個(gè)性且缺乏創(chuàng)新性思維。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也許可以讓學(xué)生在考試中取得讓人較為滿意的成績(jī)，但是長(zhǎng)期發(fā)展下去卻可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生終其一生都存在人格上的缺失；成績(jī)不好但擁有其他天賦的孩子，則可能會(huì)在這種教育模式中漸漸抹掉自己的閃光點(diǎn)，最終走向平庸。

為了適應(yīng)新課程改革的需要，班主任也要做好角色的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為班主任可以從以下幾點(diǎn)著手改變。

一、要尊重個(gè)體差異，尊重獨(dú)立人格

初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，是需要教師多多鼓勵(lì)與賞識(shí)的。在神圣的教育殿堂中，每個(gè)孩子需要我們平等地對(duì)待。作為老師，我們不能僅僅用成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，也應(yīng)該看學(xué)生的為人。因?yàn)樵趯W(xué)生步入社會(huì)之后，看重不只是分?jǐn)?shù)還有自身的修養(yǎng)與做人的品行。

二、要不

斷樹立創(chuàng)新的理念

在要求素質(zhì)全面發(fā)展的今天，

我們要不斷反思，不斷改革創(chuàng)新教育的理念。在不斷的反思中形成自己管理班級(jí)的獨(dú)到風(fēng)格。每個(gè)孩子都值得我們用心去對(duì)待，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們更多的不是顧及自己的辛苦，而是要時(shí)刻抓住教育孩子的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育與管理，同時(shí)也必須創(chuàng)新教育管理方法，讓管理方法變得更有效。

三、用更

高的思想去引領(lǐng)孩子的發(fā)展

班主任是一個(gè)班級(jí)的思想引領(lǐng)者，是班級(jí)的帶頭人。在這個(gè)重要的位置上，班主任必須擁有智者一樣的智慧，時(shí)時(shí)刻刻敏銳地關(guān)注班級(jí)中學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭時(shí)要及時(shí)遏止。這就要求我們班主任隊(duì)伍認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，包括管理學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)。這樣不僅僅能豐富自己管理方面的知識(shí)，更重要的是能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予專業(yè)有效的幫助。

四、與學(xué)生成為朋友

班主任要把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的朋友來(lái)對(duì)待，要學(xué)會(huì)以朋友的身份融入到學(xué)生中去。如果我們能與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生在經(jīng)歷挫折時(shí)的想法，那么我們便能感同身受、設(shè)身處地地為學(xué)生著想。我們與學(xué)生共同經(jīng)歷挫折的感情是任何教育管理都取代不來(lái)的，我們也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，我想，任何一個(gè)學(xué)生都希望與自己的老師成為好朋友，能夠同哭同笑，一同面對(duì)困難與挫折。當(dāng)學(xué)生遇到困難或壓力時(shí)，也許我們語(yǔ)言的力量不足以寬慰他們的心靈，但陪伴能給他們些許慰藉，在無(wú)形中給他們力量。

五、積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣

在傳統(tǒng)教育模塊中，課外活動(dòng)是少之又少的。當(dāng)主課任務(wù)繁重時(shí)，體育課、音樂(lè)課等就會(huì)被“充公”，連體育課都成為了學(xué)生眼中的“奢侈品”。但是新課程改革后，學(xué)校的課外生活就大大豐富了起來(lái)。老師應(yīng)通過(guò)組織學(xué)生舉辦一些演講、影評(píng)、訪談、文藝演出、體育競(jìng)技等活動(dòng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的德育自主性。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣，潛移默化地形成愛(ài)好。從教師的角度看，學(xué)生人格的培養(yǎng)遠(yuǎn)比試卷上的分?jǐn)?shù)來(lái)得重要。

“故夫河冰結(jié)合，非一日之寒；積土成山，非斯須之作?！背踔邪嘀魅蔚慕逃芾砉ぷ魇侨沃囟肋h(yuǎn)的，并非一朝一夕就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。所以，在新課程改革的背景之下，班主任的管理工作不僅僅要靈活變化自己的角色，換位思考，更需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由、活躍的課堂氛圍。讓學(xué)生主宰自己的課堂，讓孩子自發(fā)地、主動(dòng)地參與到管理課堂以及建設(shè)課堂，打造出專屬于自己班的班級(jí)文化。這也是新課程改革真正想要達(dá)到的目的！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省靖江市東興中心學(xué)校）