石文連

摘 要：導(dǎo)學(xué)案課程教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，而且它也是高中課程教學(xué)中被普遍使用的一種教學(xué)模式。本文具體闡述了教學(xué)中實施導(dǎo)學(xué)案的必要性、導(dǎo)學(xué)案模式的具體運用、導(dǎo)學(xué)案編制和設(shè)計的原則。以高中政治教學(xué)中的復(fù)習(xí)課為基礎(chǔ)，探索了導(dǎo)學(xué)案模式在高中政治復(fù)習(xí)中的具體設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高中；政治復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計

所謂的導(dǎo)學(xué)案，即教師以研究教材為基礎(chǔ)，對每一節(jié)課程的內(nèi)容進行編制，按照課程學(xué)案的方向，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法提前對新課程或者是復(fù)習(xí)的課程進行學(xué)習(xí)。它不僅體現(xiàn)了老師組織和引導(dǎo)的教學(xué)形勢，還體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

一、教學(xué)之中實施導(dǎo)學(xué)案的必要性

我國傳統(tǒng)的教育模式，即在課堂教學(xué)中，教師只是一味地以講為主，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)之中的主體地位。很多教師的教學(xué)效果之所以不明顯，在很大程度上離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。時間一長，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，必然保障不了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在新課程標準的基礎(chǔ)之上，我們需要對教師的課堂教學(xué)模式不斷地進行改革和轉(zhuǎn)換，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生完全成為課堂教學(xué)的主體。通過運用不斷完善的新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而保障課堂的教學(xué)效果。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運用主要分為兩個步驟，即對導(dǎo)學(xué)案進行設(shè)計和編制，再運用以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)。

三、導(dǎo)學(xué)案編制和設(shè)計的原則

導(dǎo)學(xué)案這種新型的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點強調(diào)課堂教學(xué)之中教師和學(xué)生的整體性。在課程的設(shè)置上，把教師的教學(xué)學(xué)案和課程的鞏固以及教學(xué)反饋的問題進行了結(jié)合。因此，導(dǎo)學(xué)案在編制和設(shè)計上面需要按照以下的原則：第一，明確學(xué)生是課堂教學(xué)之中的主體，讓學(xué)生真正地變成課堂的主人翁；第二，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和編制需要具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；第三，課程的內(nèi)容需要有相關(guān)的探究性；第四，對不同層次水平的學(xué)生都能夠保持關(guān)注，了解學(xué)生的不同需求；第五，課程內(nèi)容的設(shè)置要靈活和開放。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計階段

教師需要結(jié)合實際學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而明確教學(xué)目標，了解教學(xué)目標實現(xiàn)過程之中的重點和難點。另外，教師還需要提前三天做好基礎(chǔ)備課，即按照學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)、問診探究、自主歸納、拓展提升、升學(xué)檢測、學(xué)情反思的思路，形成課程導(dǎo)學(xué)案。把知識做到問題化，實現(xiàn)問題的情景化、層次化、探究化。教師在二次備課的時候需要注意結(jié)合學(xué)情，不斷完善教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，并且要有針對性地教學(xué)。在教學(xué)過程之中，教師需要對知識進行梳理，明確教學(xué)環(huán)節(jié)，控制教學(xué)的內(nèi)容、時間，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)之中遇到的問題，給小組分配相應(yīng)的任務(wù)。在課程教學(xué)之前，運用調(diào)查的方法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出正確的評價。

五、政治復(fù)習(xí)課程之中的設(shè)計

運用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，設(shè)計政治復(fù)習(xí)課程，從而讓學(xué)生對知識加深理解，加強知識的運用能力。以“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這一節(jié)課程為例子，設(shè)計以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)，通過播放新疆烏魯木齊打砸搶事件，讓學(xué)生對事件產(chǎn)生震撼感，集中學(xué)生的注意力，進而把課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入；第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的辦法，整理課堂學(xué)習(xí)的知識，自主進行復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，梳理知識框架，從而為教師下一節(jié)的課程教學(xué)做好基礎(chǔ)鋪墊；第三個環(huán)節(jié)，把課程內(nèi)容涉及的民族問題聯(lián)系到實際案例之中去設(shè)計問題，問題的設(shè)計為：結(jié)合所學(xué)過的知識，思考為什么民族團結(jié)對新疆人民的生活非常重要；以政府和公民的角度為出發(fā)點，闡述如何加強新型的社會主義民族關(guān)系。

針對這些問題，讓學(xué)生分成小組進行思考，并對問題進行討論，在討論的過程之中，激發(fā)學(xué)生對社會時事關(guān)注的熱情，二次熟悉課堂知識，進而培養(yǎng)學(xué)生運用知識的綜合能力。

教師在平常的教學(xué)之中，應(yīng)該認真、精心地設(shè)計每一節(jié)課程。在課程設(shè)計的過程之中，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷進行嘗試和創(chuàng)新，從而使學(xué)生真正地融入到課程教學(xué)之中。導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)模式，我們對它的具體應(yīng)用仍然存在一定的不足，需要我們今后不斷地完善。

參考文獻：

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（作者單位：福建省武平縣第一中學(xué)）