陳志國(guó)

數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基本的技能，也是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)計(jì)算教學(xué)一定要作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要內(nèi)容，以有效的方式強(qiáng)化其教學(xué)效果。而放眼當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師受長(zhǎng)期應(yīng)試教育思潮的影響，只注重學(xué)生短期計(jì)算的準(zhǔn)確率，而對(duì)于學(xué)生計(jì)算方法的掌握、計(jì)算技巧的熟練卻不夠重視。因此，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，應(yīng)是廣大一線教師值得關(guān)注的課題。

一、積極采用嘗試練習(xí)法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的性

小學(xué)學(xué)生由于其學(xué)習(xí)的方法還不完善，學(xué)習(xí)的自律性還沒(méi)有養(yǎng)成，同時(shí)在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，學(xué)生基本失去了獨(dú)立思考和探究知識(shí)的能力。因此在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法有效地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課程學(xué)習(xí)的目的性也不明確，這種情形造成了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率低下，教學(xué)效果無(wú)法得到有效的發(fā)揮。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極采用嘗試練習(xí)法，以有效的習(xí)題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目的性，提升計(jì)算學(xué)習(xí)中的效率。

例如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課程教學(xué)開(kāi)展之前先為學(xué)生布置一些混合運(yùn)算的習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中嘗試進(jìn)行練習(xí)。而學(xué)生受到原有計(jì)算題解題思路的影響，一定會(huì)采取順序運(yùn)算的方式來(lái)對(duì)混合運(yùn)算的題目進(jìn)行解答，進(jìn)而在對(duì)照參考答案后發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，為課程學(xué)習(xí)尋找到了實(shí)際的問(wèn)題。這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，課程中聽(tīng)課的效率也會(huì)更高，當(dāng)教師講到四則運(yùn)算規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的記憶，進(jìn)而數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果得以發(fā)揮出來(lái)。

二、教學(xué)過(guò)程與習(xí)題練習(xí)同步，注重學(xué)生計(jì)算技能的熟練化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在知識(shí)介紹的同時(shí)也為學(xué)生配備了很多的練習(xí)題目，因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)在課堂上進(jìn)行隨堂練習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就能對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。但是在計(jì)算技能的教學(xué)中，由于計(jì)算題高強(qiáng)度鍛煉的需求與課程教學(xué)時(shí)間的沖突，整個(gè)計(jì)算教學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練量往往無(wú)法得到有效的保障，進(jìn)而使得計(jì)算教學(xué)的效果也不能充分發(fā)揮出來(lái)。很多學(xué)生在新課學(xué)習(xí)完成后，總會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因而產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。

在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理地安排好課程的教學(xué)時(shí)間，借助課堂之前的嘗試練習(xí)法的幫助，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。一方面，教師在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中能縮短重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，讓更多的教學(xué)被真正有效地應(yīng)用到計(jì)算技能的鍛煉上；另一方面，教師在習(xí)題選擇的時(shí)候，可以將嘗試練習(xí)法下布置給學(xué)生的題目作為隨堂練習(xí)，讓學(xué)生在原有計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行方法的修整，進(jìn)而將疑問(wèn)解答與計(jì)算技能的鍛煉進(jìn)行合并，充分利用課堂時(shí)間、提高課堂的教學(xué)效率，使得小學(xué)計(jì)算教學(xué)課真正發(fā)揮出其教學(xué)效果。

三、適當(dāng)增加數(shù)學(xué)訓(xùn)練量，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉

現(xiàn)階段在應(yīng)試教育的聲討聲中，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行否決，即認(rèn)為大量的訓(xùn)練在任何時(shí)候都是一種低效率、無(wú)目的的機(jī)械復(fù)習(xí)法。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)計(jì)算技能不同于其他的數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算技能的有效掌握和準(zhǔn)確率的提高往往取決于有效而長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。所以在小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行改變，將數(shù)學(xué)訓(xùn)練從低效的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У慕虒W(xué)方法。

小學(xué)計(jì)算教學(xué)基本就是簡(jiǎn)單的自然數(shù)混合運(yùn)算，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只要多督促學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算水平一定能夠得到提升。所以在課程教學(xué)的同時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生定制個(gè)性化的每日一練習(xí)題集，通過(guò)每日一練讓學(xué)生在自習(xí)課時(shí)間完成，使得學(xué)生能夠達(dá)到熟能生巧的地步，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的技能水平。

四、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持紙質(zhì)演算，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的應(yīng)用

現(xiàn)階段，有些小學(xué)生過(guò)度依賴計(jì)算器，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)技能無(wú)法得到有效的訓(xùn)練，整個(gè)課程教學(xué)的效果無(wú)法得到合理的保持。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理使用草稿紙，即在有限的草稿紙版面內(nèi)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為計(jì)算題的運(yùn)算規(guī)劃出最大的空間，從而保障學(xué)生計(jì)算題的準(zhǔn)確率。而在數(shù)學(xué)平日的測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，教師就要人為地根據(jù)升學(xué)考試的要求，限制學(xué)生使用計(jì)算器，讓學(xué)生在多次的實(shí)戰(zhàn)演練中，獲得計(jì)算技能應(yīng)用能力的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視計(jì)算教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)的思路，在具體過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而真正夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，提升學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生的計(jì)算能力成為推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的引擎。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）