左萬福

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是指教師在教學(xué)過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師的幫助下完成任務(wù)，學(xué)習(xí)基本知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”特別適用于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) “任務(wù)驅(qū)動”

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調(diào)整完畢時，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中，學(xué)生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面述說如何在信息技術(shù)課堂中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。

一、任務(wù)的設(shè)計

建構(gòu)主義者設(shè)計教學(xué)：“在問題解決中學(xué)習(xí)”。在此過程中，教師可以提供一定的支持、幫助和引導(dǎo)，組織學(xué)生交流、討論、合作，但這都不應(yīng)妨礙學(xué)生的獨立思考，而應(yīng)配合、促進(jìn)他們的探索過程。要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，探究活動是必不可少的。在問題解決中，學(xué)生要充分調(diào)動自己的智慧和創(chuàng)造性，綜合運用原有的知識經(jīng)驗，從而作出合理的推論，分析、解釋當(dāng)前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案，而在此過程中，學(xué)生便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。所以教師在設(shè)計的任務(wù)同時應(yīng)該給學(xué)生留有思考的空間、分析的空間、探索的空間、交流的空間、拓展的空間等。任務(wù)要富有挑戰(zhàn)性，要能提供想象創(chuàng)意的空間，要能激發(fā)好奇心，要具有一種內(nèi)在的激勵因素，能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)的導(dǎo)入

把任務(wù)的精心導(dǎo)入納入到“任務(wù)驅(qū)動”中來，作為“任務(wù)驅(qū)動” 之一，并和“任務(wù)驅(qū)動”連為一體。在精心導(dǎo)入的任務(wù)中，教師針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學(xué)生去思考。

三、任務(wù)的操作

操作練習(xí)任務(wù)，是信息技術(shù)課堂“任務(wù)驅(qū)動”必不可少的中心環(huán)節(jié)?？梢园巡僮骶毩?xí)任務(wù)分為兩類：集體操作練習(xí)任務(wù)和個別操作練習(xí)任務(wù)。

首先，在設(shè)計操作練習(xí)任務(wù)時，操作練習(xí)的目的要明確、要求要合理，以便學(xué)生提高操作練習(xí)的自覺性和積極性。內(nèi)容安排要具有系統(tǒng)性和邏輯性，并要抓住重點和難點，以提高操作練習(xí)的效果。

1.集體操作練習(xí)任務(wù)

學(xué)生之間存在個體差異，此類操作練習(xí)的任務(wù)設(shè)計要符合大多數(shù)學(xué)生的難度。在教師的指引下，學(xué)生及時操作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。對學(xué)生操作練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤問題及時評析，逐步培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)質(zhì)量的自我檢查意識，并能夠主動糾正自己的錯誤，從而做到精益求精。

2.個別操作練習(xí)任務(wù)

操作做得優(yōu)秀的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺演示操作，教師對其進(jìn)行鼓勵和贊賞，共同欣賞他們的作品，讓其他學(xué)生得到啟發(fā)和激勵。

操作練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生的“手”動起來，以達(dá)到鞏固知識和形成技能、技巧。同時，通過反復(fù)操作練習(xí)，還有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣、勤于實踐和學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

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