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摘要：隨著數(shù)字信息傳播時(shí)代的到來(lái)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一融合了“文化”、“經(jīng)濟(jì)”和“技術(shù)”的復(fù)合型新興產(chǎn)業(yè)日益成為各國(guó)提升國(guó)家軟實(shí)力的重要把手。因而，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需人才培養(yǎng)陣地的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校，探索新的發(fā)展路徑以為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力和人才支持就顯得非常迫切和必要。本文在分析文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及其與藝術(shù)設(shè)計(jì)類高?；?dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校發(fā)展的新路徑，如構(gòu)建以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念、建構(gòu)系統(tǒng)完備的課程體系與教學(xué)體系以及推行校企融合，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的辦學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校；發(fā)展路徑

一、引言

受澳大利亞所提出的“創(chuàng)意國(guó)家（creative nation）”目標(biāo)的啟發(fā)，英國(guó)文化媒體體育部于1998年在其所發(fā)布的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》（Creative Industries Mapping Documents，CIMD）中正式提出并界定了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的概念，強(qiáng)調(diào)了文化創(chuàng)意在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義。英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作小組（Creative Industries Task Force，CITF）指出：“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指源于個(gè)體創(chuàng)造力、技能和才華，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的行業(yè)?！?/p>

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和數(shù)字信息傳播時(shí)代的到來(lái)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)目前已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)涵蓋廣告、文化藝術(shù)、手工藝品、影視產(chǎn)業(yè)、時(shí)尚設(shè)計(jì)、出版業(yè)、建筑藝術(shù)、電視和廣播等多個(gè)領(lǐng)域的，以知識(shí)創(chuàng)新為核心的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)群。與此同時(shí)，這一融合了“文化”、“經(jīng)濟(jì)”和“技術(shù)”的復(fù)合型新興產(chǎn)業(yè)已成為各國(guó)提升國(guó)家軟實(shí)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要把手，展示出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，也為各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新鮮的血液。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)和日本，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)模已超過(guò)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和建筑業(yè)等，成為其國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱。在我國(guó)，隨著政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的逐步重視及文化產(chǎn)業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略地位的獲得，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也獲得了飛速的發(fā)展。與此同時(shí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求也出現(xiàn)了井噴式的增長(zhǎng)。然而，遺憾的是作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需人才培養(yǎng)基地的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校，尚不能滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才的需求。專業(yè)人才的缺乏已逐步成為阻礙我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大阻力，因而，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)關(guān)系，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下探究藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校的發(fā)展路徑，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)類人才已經(jīng)刻不容緩。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)關(guān)系

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的影響

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展及其所存在的人才短缺的問(wèn)題要求各高校尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校必須思考并解決一個(gè)問(wèn)題，即如何服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，承擔(dān)起高?！叭瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承”的功能。

有關(guān)專家預(yù)測(cè)，未來(lái)我國(guó)將需要20萬(wàn)工業(yè)設(shè)計(jì)師和15萬(wàn)設(shè)計(jì)師，對(duì)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量增大1。獨(dú)特的創(chuàng)意理念、廣泛的知識(shí)積累、豐富的文化資源以及敏銳的市場(chǎng)意識(shí)構(gòu)成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本特征，因而，這一融合了“文化”、“經(jīng)濟(jì)”和“技術(shù)”的復(fù)合型新型產(chǎn)業(yè)就要求從業(yè)人員不僅要具有新穎的創(chuàng)意和藝術(shù)素養(yǎng)，又要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將獨(dú)特的創(chuàng)意以產(chǎn)品的形式展示出來(lái)，并且能夠在市場(chǎng)中獲利的素養(yǎng)和能力。由此可見(jiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在給高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，它要求高校在擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模的同時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的“精英式”教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，因此如何培養(yǎng)大批的高質(zhì)量的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的復(fù)合型人才，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入動(dòng)力，成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐作用

人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，因而，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)陣地的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校，就成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。藝術(shù)類高校的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)一大批高質(zhì)量的能夠滿足文化產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才，和教學(xué)核心即藝術(shù)教育和藝術(shù)類文化創(chuàng)意研究，決定了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須要以藝術(shù)類高校為重要依托，才能獲得其發(fā)展的不竭動(dòng)力。擁有深厚的藝術(shù)人文底蘊(yùn)和活躍的文化創(chuàng)意氛圍的藝術(shù)類高校，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的搖籃，可以為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力和人才支撐。

同時(shí)，藝術(shù)類高校所具有的別具一格的校園建筑、環(huán)境景觀、教學(xué)和科研空間資源以及其在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中所積累的藝術(shù)成果，可以為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)提供大量的現(xiàn)有資源，從而節(jié)省大量的建設(shè)資金和時(shí)間。此外，藝術(shù)類高校所具有的人才、科學(xué)研究和學(xué)科優(yōu)勢(shì)可以有效地推動(dòng)創(chuàng)意成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，這些能夠有效地促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和資源是其它任何社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)都無(wú)法比擬的。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校的發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念

我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自上而下的發(fā)展模式一方面有利于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速崛起，為其發(fā)展提供良好了的政策環(huán)境，但另一方面也阻礙了我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化體系建設(shè)，從而造成了人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間不對(duì)接的窘境。藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校培養(yǎng)人才的目的歸根結(jié)底在于把人才推向市場(chǎng)，滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。因而，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校必須確立以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，認(rèn)真詳細(xì)地考察文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)類人才的知識(shí)、技能和能力的要求，以此為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)校本身的條件和特色，有針對(duì)性的培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的不同層次、不同特色復(fù)合型人才，才能發(fā)揮其作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智力和人才后盾的功能，從而促進(jìn)其自身的發(fā)展和完善。

構(gòu)建以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要條件和必由之路。以美國(guó)為例，美國(guó)并非文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)起國(guó)，但卻是目前世界上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的頭號(hào)強(qiáng)國(guó)。眾所周知，美國(guó)的教育管理體制是典型的地方分權(quán)制度，聯(lián)邦政府對(duì)教育只是行使有限的協(xié)調(diào)和服務(wù)職能，這也就為美國(guó)教育發(fā)展的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向提供了有利的背景和條件。針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，美國(guó)是通過(guò)制定一系列的法律法規(guī)如《國(guó)家藝術(shù)及人文事業(yè)基金法》等，和實(shí)施各項(xiàng)優(yōu)惠政策如給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助或者減免稅收等來(lái)鼓勵(lì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向?yàn)樘厣拿绹?guó)高校藝術(shù)教育以培養(yǎng)提供創(chuàng)意的“創(chuàng)意核心群”人才和提供技術(shù)管理、市場(chǎng)操作等的“創(chuàng)意專業(yè)群”人才為特色，為美國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的人才動(dòng)力。

（二）建構(gòu)系統(tǒng)完備的課程體系與教學(xué)體系

2011年，在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中，將藝術(shù)學(xué)學(xué)科升格為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類，成為我國(guó)新的第十三個(gè)學(xué)科門(mén)類，從此擺脫了其隸屬于文學(xué)門(mén)類下的處境，并在其門(mén)類下分設(shè)藝術(shù)學(xué)理論類、音樂(lè)與舞蹈學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類五個(gè)一級(jí)學(xué)科。藝術(shù)學(xué)學(xué)科等級(jí)的提升，一方面可以為藝術(shù)學(xué)的發(fā)展提供更加廣闊的空間和更多的發(fā)展資源，但另一個(gè)值得關(guān)注和憂慮的問(wèn)題是，藝術(shù)學(xué)長(zhǎng)期隸屬于文學(xué)學(xué)科門(mén)類，并沒(méi)有屬于自身的系統(tǒng)完備的課程體系和教學(xué)體系。因此，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須建構(gòu)屬于其自身的系統(tǒng)完備的課程體系和教學(xué)體系。

此外，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型、交叉性藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校的課程設(shè)置必須打破原有的單一的課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)向多元化、交叉化和系統(tǒng)化的課程設(shè)置路徑。藝術(shù)類高校的課程設(shè)置要打破學(xué)科壁壘，建立由多學(xué)科支撐的多元化的課程模塊，使各個(gè)學(xué)科之間相互借鑒，并保持培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，共同培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)化需求的復(fù)合型人才。教學(xué)水平是決定藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校教育質(zhì)量高下的決定性因素，也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的必要手段和重要途徑。然而，在我國(guó)，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊、教學(xué)實(shí)踐缺乏是各個(gè)高校普遍存在的問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校也不例外。因而，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，各藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校要積極探索行之有效的教育教學(xué)方法，注重采用研究式、啟發(fā)式等教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。

（三）推行校企融合，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的辦學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)研合作模式最早出現(xiàn)于美國(guó)的農(nóng)業(yè)和軍工領(lǐng)域的校企合作，高校和企業(yè)兩個(gè)行為主體通過(guò)相互協(xié)作，即企業(yè)為高校提供資金和設(shè)備，高校為企業(yè)提供其所需的人才和服務(wù)，從而提升各自發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)雙贏。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作模式的進(jìn)一步完善和發(fā)展，它更加重視發(fā)揮企業(yè)和高校這兩個(gè)元素的整體性功能，并以“創(chuàng)新”為核心，打破了人、才、物、信息、組織之間的邊界，最大限度地整和創(chuàng)新資源，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校走“校企一體化”、“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”的辦學(xué)模式，不僅可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件，也可最大限度的滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)交叉性和復(fù)合型人才的需求，避免造成人才和市場(chǎng)之間的脫節(jié)。但需要注意的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校走產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展道路，要重視學(xué)生學(xué)生招生就業(yè)的一體化、師資隊(duì)伍的一體化、課程開(kāi)發(fā)的一體化以及發(fā)展規(guī)劃的一體化，從而盡可能的避免高校在合作中的被動(dòng)地位。此外，由于藝術(shù)類院校的組織性質(zhì)，在教學(xué)和科研中會(huì)不斷大量的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，因而為了避免這些創(chuàng)意和設(shè)計(jì)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供物料，建立合理有效的設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)讓體系和轉(zhuǎn)讓平臺(tái)就顯得非常重要和迫切。（作者單位：中國(guó)美術(shù)學(xué)院）

注解：

①周珊珊，張寶玲，高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索-以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J]學(xué)術(shù)論壇，2014

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