谷祥

【摘要】本文討論了高中數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的積極性，讓學生“動”起來，落實主體地位，提升學習效率.

【關鍵詞】高中數(shù)學;課堂教學;三板斧;高中生

“三板斧”理念當前廣泛應用于企業(yè)團體的運營之中，尤其在企業(yè)營銷方面取得了較大的成就.借鑒企業(yè)運營的“三板斧”理念，將其運用于高中數(shù)學的課堂教學中，是繼微課后的又一對課堂教學的改革和創(chuàng)新.“三板斧”理念是一個小小的教學體系，其中包含了三種能夠獨立運用并相互之間又存在聯(lián)系的教學方法.實踐表明，“三板斧”理念能夠優(yōu)化課堂結構，調(diào)動學生的積極性，對打造高效課堂具有重要意義.對此，本文對“三板斧”理念實踐應用進行了探討，旨在為廣大高中數(shù)學教師提供建議和參考.

1.引導學生進行嘗試和猜想

在教學實踐中，教師應結合高中生的心理特點，制定符合高中生個性特點的興趣培養(yǎng)計劃.同時，為了更好地調(diào)動學生的積極性，教師需要在課堂教學中不斷引導學生去猜想、嘗試和探索，以激發(fā)學生的學習興趣.

如“正弦定理”一課，在這一課中，筆者將課堂教學劃分成了三個階段，如下所示.

第一階段，導入課題.創(chuàng)設問題情境：有人想測量一條河的寬度，分別在河岸兩邊取兩點A，B，在A點所在側選一點C進行測量，如果AC之間為55 cm，∠BAC和∠BAC 分別為75°和51°，那么河的寬度即A，B兩點距離應如何測量？請精確到0.1 m.

第二階段，與學生共同通過猜想和計算解出答案.在三角形解法中，需要學生運用很多已知的三角形知識，由此，學生們自然而然的會想到“大邊對大角，大角對大邊”，當教師引導學生們列出“a>b>c ←→ A>B>C”時，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師又引導讓他們從定量角度對三角形可能存在的邊角關系進行大膽猜想，當學生們通過對特殊直角三角形、等邊三角形的邊角關系進行觀察思考之后，會主動提煉出asinA=bsinB=csinC，這時再讓學生積極驗證，看等式是否在一般三角形中依然成立，最終得出正確結論.

第三階段，與學生探討交流，總結課堂.

如此，通過引導學生進行各種猜想與嘗試，主動探求證實理論的多種方法，而通過這樣的引導，學生們也會主動進行思考：“猜想是如何變?yōu)槎ɡ淼?？”“應該進行怎樣的理論證實？”等等，從而有效調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣.

2.找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”

找準學生最近發(fā)展區(qū)的目的是為了激發(fā)學生的潛能，創(chuàng)設符合高中生心理的教學模式，從而激發(fā)學生學習的積極性.尋找學生最近發(fā)展區(qū)的主要方法是“定點測量法”，其中包含了三項內(nèi)容.

第一，要測量學生能力水平的底線，其中包括：以不少于三次的考試來測量學生的理論水平，以每堂課不少于10個問題來測量學生的數(shù)學思想，以不少于兩次的課外探索任務布置來測量學生的數(shù)學應用能力，測量完成后記錄備案.

第二，測量學生“可能達到的水平”.與學生的現(xiàn)有能力相較，學生“可能達到的水平”受到了更多因素的制約，其中既包括學生的認知水平和個性差異，又包括教師的引教學方法和能力素養(yǎng).在教學實踐中，教師需制定短期教學計劃，以一周或兩周為單位，結合不同學生的個性特點和認知規(guī)律，力求在“測量”過程中能夠讓學生得到全面均衡的發(fā)展.測量后再次以考試、課堂問題和任務驅(qū)動來檢驗學生的能力水平，并記錄備案.

第三，確認學生的最近發(fā)展區(qū).誠然，因考試環(huán)境、學生心理和生理等因素的影響，單次測量所得到的數(shù)據(jù)可能并不準確，因此，這就需要教師進行多次最近發(fā)展區(qū)的測量.以一次測量為一組，經(jīng)過兩次或兩次以上的測量后會產(chǎn)生幾組數(shù)據(jù)，將各組數(shù)據(jù)進行對比、制表，教師會得到一個持續(xù)穩(wěn)定或不斷變動的學生發(fā)展曲線表，而這一曲線表即是學生最近發(fā)展區(qū)的變動頻率，各組數(shù)據(jù)的平均數(shù)值即是學生準確的最近發(fā)展區(qū).

3.運用多媒體，讓學生動起來

多媒體技術的重要作用之一是激發(fā)學生的學習興趣，因此，對于高中數(shù)學教師來說，善用多媒體的“激趣”功能，有助于帶動學生的思維，讓學生成為課堂的主人.如“雙曲線”一課，在這一課中，筆者運用多媒體技術為學生播放了大量生活中橢圓的物體，并提出問題：以前我們學過“橢圓”的相關知識，那么，橢圓的定義和標準方程是什么？如此，通過形象的實物圖片和問題的雙重引導，使學生從已學知識入手來解答問題，這有助于調(diào)動學生的記憶表象，提升學生的學習興趣.同時，通過“橢圓”的相關知識來引入新課，在討論交流過程中也讓學生初步了解了“雙曲線”的定義和方程，如此，則更有利于提升學生的課堂學習效率.此外，以多媒體來“激趣”的方式還有很多，如在課堂開始播放一段富有激情的音樂，或?qū)⒅R設計成為一些微電影、動畫片等等.但對課堂時間的把握是重中之重，教師應避免因過多應用多媒體而導致的課堂時間“縮水”，留給學生豐富的學習時間，以便他們能很好的消化知識.

結語 總之，新時期的高中數(shù)學課堂教學充滿了挑戰(zhàn)，為滿足素質(zhì)教育要求，教師必須要通過多種途徑來構建有效課堂，因此，運用“三板斧”理念來調(diào)動學生的積極性，落實學生的主體地位，對打造有效課堂來說具有重要意義.然而，在實踐中，“三板斧”的內(nèi)容并非固定的，這需要教師結合實際情況，整合教學資源，科學融合教學方法，讓課堂更豐富，更能滿足學生的學習需要，從而讓學生真正成為課堂的主人.

【參考文獻】

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