摘 要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂受到越來(lái)越多的教育者關(guān)注，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐也開展起來(lái)，通過(guò)分析實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，以期探索出一條高職教學(xué)模式改革的新思路，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語(yǔ)教學(xué)；改革

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中，是一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式。其主要特點(diǎn)是顛覆傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，這一模式逐漸在美國(guó)流行起來(lái)，中國(guó)教育界對(duì)此也給予了極大的關(guān)注，2012 年，”翻轉(zhuǎn)課堂”成為基礎(chǔ)教育中最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一。然而，高職院校對(duì)于”翻轉(zhuǎn)課堂”的探索和研究不多，本文嘗試對(duì)在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中采用”翻轉(zhuǎn)課堂”模式實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析和探討，從而探索翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的有效結(jié)合模型，并對(duì)該模型實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)以期為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些借鑒。

一、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)應(yīng)用英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

從2013年底開始，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)教研室的一批教師就開始為在2014級(jí)新生課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備，從自編教材《高職綜合英語(yǔ)教程》具體章節(jié)內(nèi)容的確定、編寫、交稿到與教材配套學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與試用，大家經(jīng)歷了一場(chǎng)艱苦卓絕、顛覆傳統(tǒng)的戰(zhàn)斗。翻轉(zhuǎn)課堂與手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合，兼顧傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的新模式將被應(yīng)用到2014級(jí)的新生課堂。根據(jù)美國(guó)富蘭克林學(xué)院Robert Talbert 教授給出的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)理念和先進(jìn)的技術(shù)支持，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院設(shè)計(jì)出了有針對(duì)性的課前任務(wù)指導(dǎo)書，隨之確定了具有自己特色的課前，課中學(xué)習(xí)模型。

1.課前手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)

課前主要通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，手機(jī)軟件集音視頻一體化，主要讓學(xué)生完成單詞、課文以及聽說(shuō)部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生首先通過(guò)直接進(jìn)入網(wǎng)站下載，或掃描二維碼等方式在手機(jī)上安裝學(xué)習(xí)軟件，注冊(cè)成功加入任課教師班級(jí)之后，輸入用戶名和密碼即可進(jìn)入課程下載頁(yè)面，課程的全部文本和音視頻文件下載完成后，點(diǎn)擊進(jìn)入需要學(xué)習(xí)的單元就可以看到該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及單詞、課文、對(duì)話以及語(yǔ)法部分的學(xué)習(xí)目錄。

學(xué)生通過(guò)聽錄音、看視頻、跟讀和模仿練習(xí)完成課前預(yù)習(xí)，還可以通過(guò)交流平臺(tái)與老師和其他同學(xué)互動(dòng)。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)設(shè)置一些練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立或以小組形式完成，比如口語(yǔ)活動(dòng)部分，學(xué)生可以看視頻學(xué)習(xí)功能句型，和組員完成角色扮演的練習(xí)。學(xué)生同步學(xué)習(xí)記錄之后，教師登錄教師管理系統(tǒng)就可以很清楚的看到已完成和未完成任務(wù)的學(xué)生名單，聽到學(xué)生跟讀單詞、句型以及完成對(duì)話的錄音。

2.課前觀看PPT和完成指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前除了讓學(xué)生使用手機(jī)平臺(tái)操練單詞，聽讀課文和對(duì)話，教材上面所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也通過(guò)PPT上傳到班級(jí)群里面供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，每個(gè)單元都有結(jié)合手機(jī)操練和PPT學(xué)習(xí)的課前指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)之后填寫，學(xué)習(xí)任務(wù)分為基本任務(wù)和拓展任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生必須完成基本任務(wù)，而拓展任務(wù)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行選擇。

3.課堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)

課堂上教師檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題比較統(tǒng)一，可以成立輔導(dǎo)小組，針對(duì)同一問(wèn)題給學(xué)生統(tǒng)一講解。學(xué)生需對(duì)他們討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)和交流，成果交流的形式可以多種多樣，比如進(jìn)行單詞競(jìng)賽，分角色表演等；翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體制是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及課前學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在課堂小組活動(dòng)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境問(wèn)題

這款手機(jī)學(xué)習(xí)軟件需要在安卓系統(tǒng)4.0以上的手機(jī)上才能成功安裝，并且需要在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能完成下載課程的全部操作，這就對(duì)學(xué)生的手機(jī)版本型號(hào)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有要求。通過(guò)對(duì)已經(jīng)開課的新生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，7%的學(xué)生因使用蘋果手機(jī)，3%的學(xué)生因使用除蘋果和安卓系統(tǒng)之外的手機(jī)或者手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好而無(wú)法安裝學(xué)習(xí)軟件，即10%的學(xué)生不具備安裝軟件的軟硬件條件。針對(duì)這一問(wèn)題，公司技術(shù)部正在積極開發(fā)適合蘋果系統(tǒng)的交互英語(yǔ)APP，希望盡快解決使用蘋果手機(jī)學(xué)生的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題，另外學(xué)校需要加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，校園網(wǎng)的應(yīng)用不應(yīng)只拘泥于教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、辦公室的物理空間和有限的網(wǎng)絡(luò)接口，應(yīng)該讓無(wú)線網(wǎng)絡(luò)遍布校園的每一個(gè)角落，把整個(gè)教學(xué)園區(qū)建設(shè)成為一個(gè)虛擬的大教室，教師和學(xué)生可以在園區(qū)內(nèi)隨時(shí)隨地訪問(wèn)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。

2.學(xué)生安裝下載課程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查得知，幾乎所有新生在進(jìn)入大學(xué)之前從未進(jìn)行過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，也幾乎從未聽說(shuō)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，因此新生英語(yǔ)課堂的首次課主要就是介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及本學(xué)期要用于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的手機(jī)平臺(tái)的應(yīng)用和操作，其中包括安裝軟件，注冊(cè)、登錄、加入班級(jí)、激活學(xué)習(xí)卡、下載課程以及學(xué)習(xí)和上傳。在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，其中不乏軟件本身的問(wèn)題，也有很多學(xué)生操作上的問(wèn)題。對(duì)于軟件問(wèn)題，一批公司的技術(shù)支持和老師們專門建立了技術(shù)交流群，老師把在使用軟件過(guò)程中遇到的問(wèn)題發(fā)布在群里，很快就能得到反饋，這樣可以及時(shí)有效的解決手機(jī)軟件在使用中的問(wèn)題使得軟件不斷完善更新，更好的為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施以及學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)；學(xué)生在操作軟件過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題如忘記登錄名和密碼，加入錯(cuò)誤的班級(jí)，網(wǎng)絡(luò)原因?qū)е碌南螺d課程失敗，激活碼輸入錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)記錄上傳不成功等，這就需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力與學(xué)生交流，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間幫助學(xué)生了解、熟悉軟件的操作，讓每個(gè)學(xué)生順利的完成移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生課前能否進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題

課前需要學(xué)生用手機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)操練，下載PPT自學(xué)單詞釋義和課文內(nèi)容，并且完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的填寫，提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和疑問(wèn)。但是如何保證所有學(xué)生都在課前順利完成學(xué)習(xí)，這是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程將遇到的最大障礙之一。為了促使這種教學(xué)模式順利實(shí)施，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)教研室討論制定了相應(yīng)的考核制度，將課前學(xué)習(xí)這個(gè)部分納入課程考核中并且加重比重，專門設(shè)計(jì)了課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單上面的每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的分值，任務(wù)單在課程考核中占據(jù)重要地位，另外教師必須密切關(guān)注管理系統(tǒng)上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、操練統(tǒng)計(jì)以及上傳的學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，并且教師在課堂上要針對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決和反饋。

4.教師檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題

筆者在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極配合并且樂(lè)于接受新的學(xué)習(xí)模式，他們模仿錄音，積極操練，及時(shí)同步學(xué)習(xí)記錄，但是仍然存在少量學(xué)生拒絕使用手機(jī)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，他們對(duì)于使用手機(jī)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常不適應(yīng)，認(rèn)為這種方式使學(xué)習(xí)變得復(fù)雜，甚至認(rèn)為這樣可能會(huì)加大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，讓他們更加低頭沉迷于手機(jī)中。另外學(xué)生在操練過(guò)程中“短斤少兩”的現(xiàn)象也存在，他們故意省略一些學(xué)習(xí)任務(wù)，或者上傳與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的錄音文件，這就要求老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候不能只看軟件上顯示的“已完成”或“未完成”學(xué)生名單，而要確實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)操練水平，并且在課堂上對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生真正明白自己課前學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：張瑛 （1980-），女，漢族，湖北嘉魚人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法研究。