李乾華

摘 要：中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教育，英語閱讀能力是學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。針對中職生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性較低的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過加強(qiáng)對學(xué)生閱讀情感和閱讀技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語言知識、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的有機(jī)融合，進(jìn)而有效提高中職生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中職生；英語閱讀；策略

閱讀是中職生學(xué)習(xí)英語語言知識、擴(kuò)大詞匯量、形成英語語感和提高英語理解能力的重要手段。中職英語教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特征出發(fā)，探究提高學(xué)生英語閱讀能力的有效方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地分析和理解英語篇章，推動學(xué)生英語綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中職英語閱讀教學(xué)的追求所在。由于中職生多是升學(xué)教育的受挫者，學(xué)習(xí)意識和主觀敏感性不足，英語閱讀教學(xué)方法是否新穎、刺激，直接影響著學(xué)生的閱讀興趣。因此，中職英語教師應(yīng)以新穎而生動的教學(xué)情境還原篇章情節(jié)的形成發(fā)展過程，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，吸引學(xué)生在輕松和愉悅中能動地展開閱讀活動。例如，對于“English around the world”一節(jié)，閱讀教學(xué)目標(biāo)是了解不同英語國家都有自己語用習(xí)慣和發(fā)音規(guī)律，感受英語語言的多層次和多元化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在教學(xué)中，教師就先運(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真、形象生動的動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)了一個英國、美國、澳大利亞、印度、新加坡人參加生日Party的情境，以Party主人與眾人交談為主線，呈現(xiàn)交際中相互的迷茫、誤會和不知所云。有趣的教學(xué)情境增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，把學(xué)生帶進(jìn)本課的故事中，讓學(xué)生頓時好奇心倍增，有效調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，閱讀興趣就在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

二、開展課堂探究交流，深化學(xué)生閱讀認(rèn)知

現(xiàn)代教育理念提出了“英語閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話過程”的教學(xué)主張。為了優(yōu)化中職英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)積極而能動地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，根據(jù)教材閱讀內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)置系列閱讀任務(wù)，開展小組合作討論、操作、交流等課堂探究活動，使學(xué)生在師生之間、生生之間的閱讀交流中掌握科學(xué)的閱讀方法，深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知。

三、鼓勵廣泛課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野

在中職生的英語學(xué)習(xí)中，閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，接觸的書面材料越多，閱讀能力的提高就越快。因此，中職生的英語閱讀能力培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生參與課外英語閱讀，幫助學(xué)生在課外英語活動中拓展閱讀的范圍與空間，豐富自己的感性認(rèn)識。首先，在班級建立英語圖書角，配置適合學(xué)生閱讀的課外書，鼓勵學(xué)生課外閱讀。第二，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特征，組建英語課外閱讀小組，通過學(xué)生之間的互相幫助、協(xié)作交流，促進(jìn)英語閱讀能力的共同提高。第三，發(fā)揮現(xiàn)代信息手段的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生利用“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”“空中英語教室”“洪恩在線”“樂知英語”“英語輔導(dǎo)網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取更多的原版英語閱讀資料，開展原汁原味的遠(yuǎn)程英語閱讀，以具體可感的形象和情境實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的互動化與實(shí)戰(zhàn)化。

四、實(shí)施教學(xué)激勵評價(jià)，升華學(xué)生閱讀情感

教學(xué)評價(jià)是中職英語閱讀教學(xué)的總結(jié)性環(huán)節(jié)，科學(xué)、客觀的評價(jià)對于促進(jìn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與生成具有至關(guān)重要的作用。要使教學(xué)評價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師應(yīng)立足人文理念和精神，設(shè)計(jì)目標(biāo)多元化的、富有積極情感的評價(jià)語言。要尊重學(xué)生的個體差異，從發(fā)展的角度看待每個學(xué)生的英語閱讀過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀狀態(tài)和閱讀能力上的點(diǎn)滴進(jìn)步，使不同閱讀水平和閱讀能力的學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn)。從而幫助學(xué)生克服英語閱讀中的各種障礙，升華學(xué)生的英語閱讀情感。

如何提高中職生的英語閱讀能力是中職英語教學(xué)常講常新的課題。我們要時刻關(guān)注英語閱讀教學(xué)的最新理論成果，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，在不斷反思、總結(jié)和創(chuàng)新中調(diào)整和完善自己的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在英語閱讀中吸取語用知識、認(rèn)知知識、文化知識和文化背景，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明雪.如何提高中職生的英語閱讀能力[J].課程程（中旬刊），2013（04）.

[2]張繼寧.淺談如何提高中職生的英語閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）.

（作者單位：遼寧省朝陽市技師學(xué)院）