朱彩娟

【摘要】 現(xiàn)當(dāng)下，慕課在基礎(chǔ)教育里的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此，筆者對(duì)慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，主要分為兩部分，第一部分是分析慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)，第二部分是分析慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的教學(xué)理念以及教學(xué)互動(dòng)性三方面進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】 慕課；小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

Massively Open Online Course，中文譯為慕課，簡(jiǎn)稱MOOCs，是一種大規(guī)模的開(kāi)放的在線課程模式，在慕課中，學(xué)員可以達(dá)到十幾萬(wàn)人，學(xué)生只需要一個(gè)郵箱進(jìn)行注冊(cè)，只要想學(xué)，不分身份，都可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制. 筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)

慕課的課程主要是由各科優(yōu)秀的專家錄制的視頻，但是與一般的視頻如函授等不同，帶有交作業(yè)的途徑和交流論壇. 視頻會(huì)在播放中間不定時(shí)（十分鐘左右）的停頓，暫停后，進(jìn)行討論或小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的聽(tīng)課情況，討論中回答問(wèn)題允許多次回答，什么時(shí)候提交回答才可以講解正確答案，進(jìn)行網(wǎng)上交作業(yè)，每門(mén)課設(shè)有助教，助教負(fù)責(zé)對(duì)作業(yè)的管理，論壇的管理和記錄上課情況，更利于互動(dòng). 對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)更科學(xué)，把內(nèi)容分為不同的小節(jié)，學(xué)過(guò)的知識(shí)、正在進(jìn)行的以及未學(xué)到的用不同的形式表示，內(nèi)容的編寫(xiě)不局限于課本，把教材和一些資料進(jìn)行揉和，更利于學(xué)生理解. 對(duì)于課程的考核，更注重像完成作業(yè)的速度與效率，課堂上討論的發(fā)言情況等平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，最后的考試成績(jī)只是占據(jù)一小部分. 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的利用慕課

1. 慕課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體形式：翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師把學(xué)習(xí)資源制作成微課堂，學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，帶動(dòng)了先學(xué)后教的教學(xué)模式，在課堂上老師可以給學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行師生、生生之間的交流互動(dòng)，可以達(dá)到更好的教育效果. 由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易注意力不集中，自覺(jué)性不夠，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以彌補(bǔ)一些課堂教學(xué)無(wú)法做到的問(wèn)題，是教學(xué)不可缺少的一部分.

例如，《雞兔同籠》這一節(jié)知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生化歸和建模的思想，需要學(xué)生掌握多樣求解的方法，課堂沒(méi)有那么多時(shí)間對(duì)方法一一講解，此時(shí)，老師可以利用慕課里對(duì)于這一節(jié)的講解，把每個(gè)方法做成一個(gè)個(gè)的小視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)各種解題方法并完成練習(xí)，在第二天的課堂上，老師和學(xué)生集體討論方法，有的學(xué)生說(shuō)列表法理解起來(lái)容易，很直觀，但是數(shù)很多很麻煩，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，方程法的過(guò)程不太懂，一知半解的，做練習(xí)時(shí)不會(huì)用. ”然后老師可以說(shuō)：“大家把假設(shè)法都學(xué)會(huì)了嗎，為了更好的記住，哪位同學(xué)可以給大家講解一下如何用假設(shè)法求解？”，通過(guò)讓學(xué)生講解知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達(dá)的能力. 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力. 通過(guò)學(xué)生的反映，老師得出大部分學(xué)生對(duì)于方程法的理解不會(huì)很透徹，這樣可以詳細(xì)深入的講解方程法，對(duì)于假設(shè)法可以簡(jiǎn)單地總結(jié)一下. 還有，例如《年月日》、《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》等，都可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué).

但是，并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都適合翻轉(zhuǎn)課堂，一些知識(shí)是需要學(xué)生親身實(shí)踐和課堂上師生互動(dòng)的，慕課的視頻代替不了學(xué)生的親身經(jīng)歷，例如，《位置與方向》、《角的認(rèn)識(shí)》、《軸對(duì)稱圖形》等等，這些知識(shí)需要通過(guò)課堂上學(xué)生動(dòng)手制作，觀察交流才可以理解，這樣的課程仍然需要具體的課堂教學(xué)過(guò)程.

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要應(yīng)用慕課的教學(xué)理念和考核方式

慕課的許多教學(xué)理念都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中. 慕課在進(jìn)行過(guò)程中會(huì)不定時(shí)的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，考驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課效率，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在講課中多與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)交流，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃. 例如，在講《三角形性質(zhì)時(shí)》，老師可以問(wèn)“有些帆船的帆做成三角形的形狀，大家知道為什么嗎？”，考查學(xué)生是否掌握三角形的穩(wěn)定性. 如果學(xué)生回答不出，就需要在穩(wěn)定性上進(jìn)行更多的討論與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)深入講解. 老師要堅(jiān)持生本理念，要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性. 老師要多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生感興趣的東西，在進(jìn)行情境分析時(shí)，盡量在與知識(shí)點(diǎn)相連的情況下設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境. 這樣很自然的引起學(xué)生的好奇心，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)習(xí)慕課的考核方式. 為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和積極參與意識(shí)，數(shù)學(xué)老師可以參照慕課的考核方式，把學(xué)生課堂的發(fā)言情況和活動(dòng)的參與情況編進(jìn)考核里面，制定量化標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生為了自己的成績(jī)會(huì)積極表現(xiàn)，一開(kāi)始的強(qiáng)制參與，一旦形成習(xí)慣，就是以后不強(qiáng)制，學(xué)生也會(huì)積極參與活動(dòng)，在課堂上勇于發(fā)言，這是為了學(xué)生以后更好地發(fā)展.

增添課堂的趣味性與互動(dòng)性能夠提高教學(xué)效率，學(xué)生在上課前通過(guò)老師選取的慕課小視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后做完課后的練習(xí)，在課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，師生、生生之間進(jìn)行交流，既節(jié)省時(shí)間又可以提高效率. 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行快進(jìn)、倒退、循環(huán)播放慕課視頻，自己掌握自主學(xué)習(xí)權(quán)，數(shù)學(xué)好的學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn). 資源共享，慕課視頻錄制的老師是各科的專家，學(xué)生通過(guò)慕課可以接觸最先進(jìn)的教育，達(dá)到資源共享，有利促進(jìn)教育的均衡.

【參考文獻(xiàn)】

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