高沖

小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步. 如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展，我的做法如下.

一、思想教育，提高認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生進(jìn)行“為什么開展小組合作學(xué)習(xí)？”、“小組合作學(xué)習(xí)有什么好處？”等問(wèn)題討論，讓學(xué)生了解有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”的意義及方法，使學(xué)生從思想上認(rèn)同自己的小組，期盼著進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí).

二、合理分組，形成角色認(rèn)知

1. 合理分組，各有分工

小組合作學(xué)習(xí)首先要分好小組，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的組織能力、性別、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等選定各不相同的同學(xué)組成，以4人一組比較好，一般不超過(guò)6人，全班若干個(gè)小組之間具有可比性. 每個(gè)小組成員的角色和職責(zé)在一定時(shí)間內(nèi)要相對(duì)固定，可在運(yùn)行良好后輪換擔(dān)當(dāng)，避免在每一次的合作學(xué)習(xí)開展之前，小組成員都要進(jìn)行分工，保證小組合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行.

2. 指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)合作

小組成立伊始，可對(duì)小組和成員進(jìn)行必要的訓(xùn)練，如發(fā)出下面一系列清晰的活動(dòng)指令：讓組長(zhǎng)在練習(xí)本上畫一條只有自己知道的長(zhǎng)度，然后交由操作員度量這條線段的長(zhǎng)度，接著操作員把量得的結(jié)果告訴記錄員，最后由匯報(bào)員說(shuō)出結(jié)果，歷經(jīng)這樣的一個(gè)流程訓(xùn)練，每個(gè)小組的成員都清楚自己在小組中的角色和崗位職責(zé). 還可設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，用幻燈片明確打出其中操作環(huán)節(jié)的具體步驟，學(xué)生在組長(zhǎng)按角色分工后，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng). 如兩人負(fù)責(zé)拉尺測(cè)量，一人負(fù)責(zé)查驗(yàn)監(jiān)督后匯報(bào)，一人負(fù)責(zé)記錄；測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度后，依次將自己的任務(wù)交給下一名同學(xué)，在這樣的合作學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，小組成員之間相互依賴而又責(zé)任明確，每個(gè)成員都在進(jìn)行各種角色的嘗試，鍛煉了各自的能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)，為以后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)提供組織和技術(shù)上的保障.

3. 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師除了要充當(dāng)導(dǎo)演角色，還具有小組合作學(xué)習(xí)的組織者、管理者、促進(jìn)者、咨詢者、參與者、生成資源的第一發(fā)現(xiàn)人等等多重身份. 教師要走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，可巡視各組活動(dòng)，也可全程深入某一組交流，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成，即時(shí)給予合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也有利于形成合作的技巧，將課中動(dòng)態(tài)生成轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，促進(jìn)小組更深更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí).

三、建章立制，規(guī)范合作學(xué)習(xí)

秩序是一種規(guī)范，小組合作學(xué)習(xí)需要建立一定的常規(guī). 在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育是學(xué)校思想教育的一部分，是習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練基地，也是有序合作學(xué)習(xí)的組織需要，更是高效課堂教學(xué)的前提保證. 可以想象的是：如果在小組合作學(xué)習(xí)中，缺少有效組織，隨意打斷別人的發(fā)言，固執(zhí)己見，各行其事，沒(méi)有配合等，小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)是怎樣的情形？反之，各個(gè)小組及其成員服從命令聽從指揮，尊重小組成員意見，在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極采納他人好的思想，修正自我；小組成員在合作學(xué)習(xí)中各司其職，各事其責(zé)，各盡其才，各盡所能，求同存異等等，教學(xué)活動(dòng)定當(dāng)有序高效開展. 常規(guī)雖然是要求學(xué)生做到的，卻首先要求教師必須做到嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù).

四、明確目標(biāo)，提高合作效率

“合作學(xué)習(xí)課時(shí)目標(biāo)”是進(jìn)行小組合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿. 在每一次合作之前，教師的指令既要清晰，還要有明確的指向性. 對(duì)于簡(jiǎn)短的目標(biāo)或要求，可用語(yǔ)言直接發(fā)出，對(duì)于步驟較多或較復(fù)雜的問(wèn)題或目標(biāo)，應(yīng)該將內(nèi)容顯示在幻燈片、黑板上或者打印在導(dǎo)航作業(yè)單上. 小組成員必須明確將要完成什么樣的任務(wù)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的程序怎樣等等，這是進(jìn)行有效合作的保障，這樣在小組合作中學(xué)生就會(huì)把合作的重點(diǎn)放在解決問(wèn)題上，避免一些不必要的形式，減少合作學(xué)習(xí)的干擾和盲目性.

五、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”心理需求

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng). ”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量從實(shí)際的情境引入，問(wèn)題由學(xué)生從實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)而提出，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有效的小組合作學(xué)習(xí)的心理.

六、精心設(shè)計(jì)，把握合作學(xué)習(xí)技術(shù)

教師要在新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，在平時(shí)的備課中，要把每次的“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略在教案中作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)備，要充分吃透教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情，優(yōu)選合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生合作需求的活動(dòng)，預(yù)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的活動(dòng)方案，給課堂小組合作學(xué)習(xí)精彩上演提供“劇本”式的支持.

七、評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)漸入佳境

教師的評(píng)價(jià)要注意良好的導(dǎo)向性和修正性，評(píng)價(jià)時(shí)既要從精神層面激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要有對(duì)后續(xù)合作學(xué)習(xí)提供技術(shù)指導(dǎo)性的評(píng)價(jià). 評(píng)價(jià)要做到三個(gè)結(jié)合：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià). 對(duì)在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂結(jié)束時(shí)給予“點(diǎn)評(píng)之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進(jìn)步之星”、“質(zhì)疑之星”、“挑戰(zhàn)之星”等光榮稱號(hào). 教師經(jīng)常對(duì)自己的反思性評(píng)價(jià)也有利于改進(jìn)后繼的學(xué)生合作學(xué)習(xí).

讓“小組合作”伴隨學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，是我們努力追求的目標(biāo)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索！