周敏

摘 要：各類英語口語競(jìng)賽對(duì)于高職院校的英語口語教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用，將英語口語競(jìng)賽的理念融入高職英語口語教學(xué)，能夠促進(jìn)口語教學(xué)的改革，提升教學(xué)效果。本文對(duì)高職英語口語教學(xué)及當(dāng)前英語口語競(jìng)賽的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并總結(jié)了一些實(shí)際的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：口語競(jìng)賽；口語教學(xué)；教學(xué)方法

一、英語口語競(jìng)賽概況

江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽英語口語技能賽項(xiàng)是由江蘇省教育廳主辦的，旨在繼續(xù)深化高職高專教育英語課程教學(xué)改革，進(jìn)一步展現(xiàn)和提高高職高專學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，展現(xiàn)職業(yè)院校的英語教學(xué)成果，特別是口語教學(xué)的成果。通過競(jìng)賽，檢驗(yàn)高職高專英語教學(xué)改革成果，激發(fā)高職高專院校英語教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，全面提升高職高專英語職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。

該競(jìng)賽包括初賽與復(fù)賽，初賽為復(fù)述環(huán)節(jié)，參賽選手抽取一篇英語短文準(zhǔn)備，然后進(jìn)行脫稿發(fā)言。復(fù)賽包括現(xiàn)場(chǎng)描述、情景交流、即席辯論三個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場(chǎng)描述環(huán)節(jié)時(shí)，參賽選手抽取一幅表現(xiàn)某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據(jù)給出的說明（如進(jìn)出口額、市場(chǎng)變化、人口變動(dòng)、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標(biāo)、景點(diǎn)介紹等）進(jìn)行口頭陳述。進(jìn)行情景交流環(huán)節(jié)時(shí)，參賽選手抽取一個(gè)題目，由一位外籍主試官對(duì)參賽者進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)交談。當(dāng)即席辯論環(huán)節(jié)時(shí)，參賽選手進(jìn)行抽簽分組，每兩人一組進(jìn)行即席辯論。正、反方先分別對(duì)各自命題進(jìn)行陳述，雙方再針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁辯論。重點(diǎn)檢驗(yàn)的是選手利用英語進(jìn)行日常交際和處理涉外業(yè)務(wù)的能力，一方面考察選手的語言運(yùn)用能力，另一方面檢驗(yàn)選手的職業(yè)素質(zhì)水平。

二、高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀研究

社會(huì)的發(fā)展和國際化合作的加深對(duì)大學(xué)生的英語水平，尤其是口語表達(dá)能力提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，各高職院校均在英語教學(xué)方面努力改革，希望提高學(xué)生的英語綜合水平。但高職院校的學(xué)生英語水平普遍偏低，口語表達(dá)能力更是欠缺，對(duì)英語課程存在一定程度的抗拒或恐懼心理，給英語口語教學(xué)帶來困難，并影響英語口語教學(xué)改革的成效。如何改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語水平，是各個(gè)高職院校亟需研究的重要課題之一。

高職院校的英語口語教學(xué)改革在取得一定成效的同時(shí)，還面臨著以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力；口語教學(xué)語言環(huán)境差，口語練習(xí)少；大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)能力十分有限等。這些問題直接影響了口語教學(xué)的成效。

三、英語口語競(jìng)賽與口語教學(xué)互相促進(jìn)

1.調(diào)整課程設(shè)置，增加與就業(yè)密切相關(guān)的商務(wù)主題內(nèi)容

口語技能大賽要求選手具備相關(guān)的工作技能與語言表達(dá)技能，那么在日常的口語教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)增加這類商務(wù)性主題。課堂上，教學(xué)應(yīng)結(jié)合職場(chǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

2.講授口語發(fā)音技巧，糾正表達(dá)錯(cuò)誤

口語技能大賽對(duì)選手的語音語調(diào)有很高的要求，因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意糾正學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題。不良的發(fā)音習(xí)慣就如同一個(gè)人說話帶有的某種特定的口音一樣，很難在短期內(nèi)有所改變，重在長期的練習(xí)。學(xué)生平時(shí)缺乏口語練習(xí)，缺少大賽經(jīng)驗(yàn)，在比賽的過程中就很容易心理緊張，出現(xiàn)忘記內(nèi)容，表述不流暢，儀態(tài)不夠大方自信等問題。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些情景練習(xí)的內(nèi)容，多搜集一些聽力教學(xué)資源，讓學(xué)生多聽、多讀、多說，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中就積累相關(guān)的比賽經(jīng)驗(yàn)，為比賽打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，口語教學(xué)的效果也能得到顯著提高。

3.語言教育與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合

在英語口語技能大賽中，學(xué)生的儀態(tài)和形象也很重要，一些獲獎(jiǎng)選手上臺(tái)就給人一種眼前一亮的感覺，儀態(tài)大方，舉止得體，給評(píng)委和觀眾留下深刻的印象。總結(jié)回顧每一次全省英語口語技能大賽的參賽經(jīng)歷，從各個(gè)學(xué)校選手的語言掌握能力上不難看出，各個(gè)高校對(duì)英語口語大賽的重視程度有所提高，越來越多的優(yōu)秀選手從大賽中脫穎而出。無論比賽結(jié)果如何，參賽的過程都給每一位選手和指導(dǎo)教師積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓 “以賽促教”落實(shí)到口語教學(xué)的實(shí)處。

對(duì)于高職院校的英語口語教學(xué)而言，英語口語技能大賽既是衡量其教學(xué)成果的一個(gè)有效依據(jù)，又是英語口語教學(xué)改革所面臨的一大挑戰(zhàn)。能否在口語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求，影響著高職院校培養(yǎng)高水平職業(yè)技能型人才的目標(biāo)?？谡Z技能大賽能夠促進(jìn)學(xué)生更快地融入職業(yè)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的轉(zhuǎn)換對(duì)接。高職院校的英語教師應(yīng)根據(jù)大賽的理念與模式開發(fā)多種多樣的授課方式，增加與職場(chǎng)相關(guān)的口語練習(xí)內(nèi)容，以賽促教，切實(shí)提高口語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀娟.對(duì)高職英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].職業(yè)教育研究，2007 （12）.

[2]尹揚(yáng)帆.職場(chǎng)環(huán)境下的高職英語口語教學(xué)研究 [J].課程教育研究，2012（02）.

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)系）