談蕾

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)之于英語(yǔ)課程明確指出，要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，口語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)課程的重要組成部分，同時(shí)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性質(zhì)科目，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。作者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)部分的教學(xué)方法提出策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展及國(guó)際交流的日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不單單局限于考試的范疇，英語(yǔ)更注重聽、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐應(yīng)用性質(zhì)的能力逐漸成為社會(huì)的主流需求。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，本文將針對(duì)這四項(xiàng)技能中的“說(shuō)”展開相關(guān)研究，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略展開闡述。

一、堅(jiān)持使用英語(yǔ)授課，形成良好的語(yǔ)言環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，使用“外教”教學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)，歸根結(jié)底，外教教授英語(yǔ)與中國(guó)教師最大的區(qū)別在于形成的語(yǔ)言環(huán)境不同。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，由于小學(xué)生的英語(yǔ)課程才剛剛開始，因此很多教師在課堂中為了便于教學(xué)，也為了提高教學(xué)效率，常常大量使用漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言。這樣一開始看似提高了教學(xué)效率，但是卻沒有形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這樣不利于學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)盡可能使用簡(jiǎn)單、明了的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染養(yǎng)成聽說(shuō)的好習(xí)慣。

例如在給學(xué)生發(fā)出指令時(shí)，可多用“Read after me”，“Look at your books”，“Look at the blackboard”等簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)指令，在學(xué)生回答問題后可多使用“Good/Great”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。除此之外，當(dāng)遇到較復(fù)雜的指令，教師可以充分利用身體語(yǔ)言、多媒體設(shè)備等對(duì)指令進(jìn)行生動(dòng)的指令，確定學(xué)生能夠正確理解教師的英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)。

二、增加課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)

隨著新課程的不斷改革，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的整體參與程度。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)不好，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成自尊心，擔(dān)心自己開口說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑。這時(shí)就需要教師在課堂中增加課堂提問環(huán)節(jié)，“強(qiáng)制”學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)得好壞，教師都應(yīng)懷著寬容、鼓勵(lì)的心態(tài)，讓學(xué)生在一次次開口鍛煉中贏得自信，逐漸敢于說(shuō)英語(yǔ)。

例如在講解“My family”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備家庭成員的照片，讓學(xué)生先分小組分別介紹自己的家庭成員，練習(xí)“This is my mother.This is my father.”等英語(yǔ)句式，然后挑選幾名學(xué)生在課堂上拿照片向全班學(xué)生介紹自己的家庭成員。通過(guò)這種方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生在教師、同學(xué)面開口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)可以讓學(xué)生有效鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、充分利用教材內(nèi)容，夯實(shí)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練

在英語(yǔ)教材中，有很多課文、習(xí)題可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)。因此在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)成課堂口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生得到夯實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練。

例如在講解“My dreams”時(shí)，在“Story time”這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問夢(mèng)想，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文后，可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，即這些學(xué)生有哪些夢(mèng)想，同時(shí)提問：“What do you want to be in the future？”在“Fun time”環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生展開自主調(diào)查，通過(guò)用英語(yǔ)口語(yǔ)采訪的方式，向身邊的朋友進(jìn)行提問，完成課堂練習(xí)。在“Checkout”環(huán)節(jié)的“Think and write”部分，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的夢(mèng)想進(jìn)行書寫，然后在寫完后讓學(xué)生與同桌結(jié)成小組，互相朗讀并分析自己的夢(mèng)想。通過(guò)上述內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其實(shí)在教材中有很多內(nèi)容和練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)，因此在日常教學(xué)中，教師一定要充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練得到切實(shí)的鍛煉和提高。

四、開展豐富課外活動(dòng)，拓展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)而言，其并不是一蹴而就的，需要學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和日積月累中不斷進(jìn)步。然而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)而言，課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師積極開展豐富的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如教師可以定期舉行英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)歌曲比賽，這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的參與程度，還可以讓學(xué)生的口語(yǔ)得到極大的鍛煉。同時(shí)教師可以將英語(yǔ)活動(dòng)與班會(huì)相結(jié)合，通過(guò)班會(huì)舉行英語(yǔ)話劇表演等活動(dòng)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。除此之外，教師還可以充分利用資源，在班級(jí)設(shè)置英語(yǔ)角，讓學(xué)生有更充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，本文從堅(jiān)持使用英語(yǔ)授課，形成良好的語(yǔ)言環(huán)境；增加課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)；充分利用教材內(nèi)容，夯實(shí)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練；開展豐富課外活動(dòng)，拓展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力四個(gè)方面對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了闡述，希望能夠通過(guò)以上教學(xué)策略，切實(shí)有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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