吳新春

摘 要：小學階段學生若能養(yǎng)成良好的語文學習習慣，有助于小學生找到適合自己的學習方法，增強學習的獨立性，提高學習的效率；并且良好習慣的養(yǎng)成會使其受益終生。如何培養(yǎng)小學生的語文學習習慣是每位教師需要面對的問題。

1.具體情況，具體分析

大部分的小學生在上小學之前已經(jīng)經(jīng)過了啟蒙學習，在家接受家長及長輩的看護和教育，在幼兒園接受正規(guī)的學前教育，已養(yǎng)成了一些學習習慣。也有部分孩子沒有被送至正規(guī)幼兒園進行教育，而是被送至私人托兒所進行看護，學習習慣比較隨意、松散。對此，語文教師需意識到孩子在入學前存在的學習習慣上的差異，了解孩子具體的學習習慣養(yǎng)成程度，并采取相應(yīng)的辦法改變習慣差異，達到平衡狀態(tài)。在此基礎(chǔ)之上，語文教師還應(yīng)做好與家長的溝通與交流。孩子生命中的第一位教師是家長，家長的言行對孩子生活習慣、學習習慣的形成有巨大的影響。但不少家長并未意識這一問題，沒有正確利用自己一言一行在孩子心中的權(quán)威性。古今中外，有不少例子充分體現(xiàn)了家長正面的言行舉止能夠?qū)⒆悠鸬椒e極的熏陶和啟迪作用。因此，語文教師應(yīng)注意與家長的交流和溝通，讓家長自覺加強自我修養(yǎng)，并參與到小學生語文學習習慣培養(yǎng)的行動中，以正面的形象給予孩子引導，實現(xiàn)家庭與學校的雙重教育。

2.積極引導養(yǎng)成良好的習慣

（1）課前預(yù)習的習慣。教師應(yīng)指導學生在上新課之前提前閱讀需要學習的內(nèi)容，課前提問本課主要講了什么內(nèi)容，幫助學生學會概括總結(jié)學習內(nèi)容，并讓學生將自己閱讀時遇到的問題標注出來，在上課的時候，注意聽課，解決心中的疑問，若是教師沒有提到的問題可以舉手提出。令學生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。慢慢學會掌握學習中的難點和重點，帶著目標學習，提高學習的效果。

（2）閱讀習慣。指導學生在進行課外讀物的閱讀時，準備一個筆記本和一支筆，將閱讀時遇到的特別的詞句和優(yōu)美的或有深意的段落標出來，喜歡的可以摘抄下來。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷積累，并將閱讀的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言。此外在課內(nèi)外活動時，教師應(yīng)引導學生注意觀察周圍事物，指出身邊有哪些美好的事物，讓學生拓寬視野，能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，豐富其情感，使其思維敏捷，在語文寫作時能夠有豐富的素材和活躍的思維。

（3）獨立學習習慣。鼓勵學生提出疑問，不光是質(zhì)疑學習內(nèi)容也包括質(zhì)疑教師，教師并不代表完全正確，同樣也會犯錯。教師應(yīng)鼓勵學生思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并引導其學會解決問題，才能養(yǎng)成獨立的語文學習習慣。工具書是小學生學習過程中的重要老師，通過工具書能夠讓學生獨立解決問題，增強其操作能力。當學生遇到生詞生字時，教師就應(yīng)指導學生自己動手，通過使用工具書解決問題，而不是直接通過教師獲取答案，養(yǎng)成遇到問題自己想辦法解決的習慣。通過工具書尋找答案，能夠讓學生掌握知識，產(chǎn)生一定的成就感，增強其獨立學習的能力。學習實際上更多的還是靠個人，因而獨立學習的能力十分重要。

（4）復習整理習慣。古人常說溫故知新，可見復習與整理的重要性。復習與整理能夠增強記憶，多整理所學的知識會了解到知識的連續(xù)性，從而能夠?qū)⒅R融會貫通，靈活運用。教師應(yīng)指導學生在每天完成作業(yè)后，花小部分時間對今天學習過的知識簡要地回憶一遍，整理出重點與難點，定期地將這些重點難點反復拿出來閱讀，多做總結(jié)。

3.養(yǎng)成良好的心態(tài)

小學生的自制力較差，情緒波動較大，改掉壞習慣、養(yǎng)成良好習慣的過程中，容易半途而廢，或是敷衍、反復等，讓情緒控制了自己的行為。對此，教師需注意引導學生學會自我約束，自己監(jiān)督自己，輕易地原諒自己就會走彎路，不能讓情緒控制自己，出現(xiàn)偏差時應(yīng)及時調(diào)整方向，有問題時自己解決才能養(yǎng)成良好的語文學習習慣。自己做自己的老師，寫字潦草時自己糾正；注意力被分散了應(yīng)及時集中精力；善于發(fā)現(xiàn)自己學習存在的問題，并進行調(diào)整。習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，需循序漸進，這就要求學生要有足夠的耐心，制訂學習目標，朝著目標一步一步地前進。習慣的培養(yǎng)和知識的積累不是一朝一夕就能完成的，教師需鼓勵小學生堅持到底。

語文學習習慣的養(yǎng)成需要學生具備一定的心理素質(zhì)，有頑強的意志，應(yīng)指導學生根據(jù)自身情況制訂相應(yīng)的習慣養(yǎng)成計劃。以古今中外名人事跡為借鑒，堅定意志，學習先人的學習方法，補充、完善自己的方法，慢慢形成屬于自己的語文學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成需要學生的自我評價，并與身邊的同學進行對比，尋找自己存在的問題，取他人之長，補自己的短，完善自我學習方法。

小學生正處在養(yǎng)成學習習慣、衛(wèi)生習慣、生活習慣的最佳年齡，教師與家長需注意對小學生學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣不只是為了提高學習效率和學習成績，也是為了挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)其學習動力，增強其獨立學習的能力，成為其人生前進的力量。

（作者單位：江西省于都縣第三中學附屬小學）