孫輝

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)，家庭中孩子越來(lái)越少，孩子自然而然成為了家庭的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，孩子的教育更是重中之重。學(xué)校和家庭兩者的教育都要保證。而越來(lái)越多的留守兒童的家庭教育的缺失，會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。本文從一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例分析了班主任與家長(zhǎng)溝通交流的方法和重要性。

關(guān)鍵詞：留守兒童；師生關(guān)系；學(xué)校教育

學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭。學(xué)校和家庭不僅要行動(dòng)一致，向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，在教育的目的、過程、手段上都不能發(fā)生分歧。這樣班主任不但對(duì)學(xué)生有“傳道受業(yè)解惑”的職責(zé)，還有和家長(zhǎng)交流、溝通甚至要幫助家長(zhǎng)更新觀念的任務(wù)。我從事教育工作十六年，擔(dān)任班主任多年，在和家長(zhǎng)交流、溝通的過程中，有過成功，也有過失敗。我覺得班主任和家長(zhǎng)溝通是一門很深的學(xué)問，在溝通的方法上也有技巧，如果我們能加強(qiáng)這門學(xué)問的學(xué)習(xí)和掌握一些技巧，那么班主任的工作就會(huì)事半功倍，取得意想不到的效果。

以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁。與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與教師合作，有效促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平。班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。

下面以我班的一位同學(xué)為例，度過了愉快的寒假，學(xué)生和我都以嶄新的面貌迎來(lái)了新的學(xué)期，一個(gè)星期后，我們班的宋××就開始有明見退步，我馬上找了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師詢問情況，都感到這個(gè)孩子出現(xiàn)了不同程度的退步，外在表現(xiàn)是上課回答問題不積極了，作業(yè)書寫不認(rèn)真了。我馬上找孩子了解情況，原來(lái)是爸爸、媽媽去昆明做生意去了，現(xiàn)在跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧他和姑姑家的小妹妹。我問孩子：你的英語(yǔ)聽寫是誰(shuí)幫你讀的，孩子說(shuō)我用錄音機(jī)錄下來(lái)再聽。聽到這個(gè)消息，我心理很不是滋味，我馬上告訴孩子，有困難一定要告訴老師，但是在沒有父母的幫助下，自己一定要克服困難。當(dāng)天晚上，我給他媽媽通了二十多分鐘的電話，匯報(bào)了孩子的現(xiàn)狀，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了孩子的獨(dú)立性，媽媽為孩子的懂事也很感動(dòng)，并保證督促孩子的學(xué)習(xí)。

在以后的時(shí)間里，我重點(diǎn)關(guān)注了宋××，隨著時(shí)間的推移，孩子成績(jī)出現(xiàn)了明顯的滑坡，第一次月考成績(jī)很不理想，語(yǔ)文74，英語(yǔ)44，數(shù)學(xué)74。我馬上聯(lián)系數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師與他談心，詢問原因，孩子說(shuō)：“回家后，妹妹、奶奶、爺爺看電視，自己就忍不住，奶奶催自己去學(xué)習(xí)，自己就去臥室偷偷玩Ipad?！蔽覇柡⒆幼鳂I(yè)是怎么寫的，他說(shuō)，來(lái)學(xué)校后，有時(shí)間就抄，沒時(shí)間抄完，老師問就說(shuō)忘帶家了或者說(shuō)不會(huì)。開學(xué)一個(gè)月，我第四次與宋媽媽打電話，如實(shí)地將學(xué)生的表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映，詢問宋媽媽的意見，孩子的現(xiàn)狀就是這樣，我們?cè)趺唇鉀Q。通過與宋媽媽的認(rèn)真溝通，我在以后的時(shí)間里，每天都與宋××聊十幾分鐘，并且在班里設(shè)立了三個(gè)小老師，輔導(dǎo)他的功課，放學(xué)前，讓他看看作業(yè)有沒有難度，如果不難，再回家。通過家長(zhǎng)的督促、同學(xué)的幫助，孩子的家庭作業(yè)能寫完了，上課落下的課也慢慢補(bǔ)了一些。期中考試成績(jī)英語(yǔ)60，數(shù)學(xué)94，語(yǔ)文70。在給宋媽媽溝通孩子的現(xiàn)狀時(shí)，我說(shuō)在初一階段，父母不在身邊，親子關(guān)系缺失對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)造成消極影響，任何人都無(wú)法取代父母對(duì)孩子的教育和撫慰。爺爺奶奶是“隔代親”；另一方面，老人的教育觀念、教育方法落伍。據(jù)報(bào)道，由爺爺奶奶一手溺愛帶大的孩子，三分之二出現(xiàn)人格不健全問題。“養(yǎng)不教，父之過”，是我們傳統(tǒng)的古訓(xùn)，父母給了孩子生命，就應(yīng)該負(fù)起撫養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任，并且在伴隨孩子成長(zhǎng)的過程中，也在分享著孩子成長(zhǎng)的快樂。如果家長(zhǎng)能有一個(gè)能陪伴在孩子的身邊，對(duì)孩子成人、成才會(huì)有極大的影響。端午節(jié)后，一上班，我在我的辦公桌旁看到了一大袋蘋果，數(shù)一數(shù)足有二十個(gè)。一會(huì)我接到了宋媽媽的電話，原來(lái)是宋媽媽已經(jīng)回到北京，專程來(lái)學(xué)校感謝老師，謝謝老師時(shí)時(shí)把孩子放在心里?；仡^算算，學(xué)生開學(xué)已經(jīng)十一周了，我與宋媽媽也電話溝通了十六次。通過與宋媽媽的溝通、聯(lián)系、配合，一個(gè)多月后的期末考試時(shí)，孩子語(yǔ)文考了75、數(shù)學(xué)90、英語(yǔ)86。成績(jī)和行為規(guī)范有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在今天，由于家庭中孩子的數(shù)量越來(lái)越少，由于社會(huì)的種種原因，學(xué)校教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是班主任的工作越來(lái)越艱巨。我們面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，我們的力量對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)只是幾十分之一，這太少了；而家庭中，兩個(gè)家長(zhǎng)甚至幾個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)孩子，這一教育資源對(duì)孩子的影響有舉足輕重的作用。因此，讓家長(zhǎng)配合班主任的工作，與家長(zhǎng)溝通、交流將在今后的班主任工作中成為主旋律。班主任與家長(zhǎng)之間有很多的方式方法進(jìn)行交流，什么樣的方式、方法溝通起來(lái)更具有時(shí)效性，是眾多班主任畢生所探詢和追求的。只有以誠(chéng)溝通，教師與家長(zhǎng)才能最終保持思想上的一致，才能共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。

（作者單位：黑龍江省肇州縣第一中學(xué)）