陸思斯

摘 要：陶行知先生認(rèn)為：生活是教育的本原。天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。幼兒在幼兒園中生活學(xué)習(xí)，環(huán)境是一個很重要的教育資源。通過幼兒、家長與學(xué)校的配合，創(chuàng)新，使得幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：環(huán)境； 幼兒； 做主

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-121-001

在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。提起幼兒園，人們想到的是美麗如童話般的王國，那么是誰把幼兒園打扮的如此美麗呢？一定是老師吧。那么你的答案就錯誤了，現(xiàn)代教育理念告訴我們：孩子是環(huán)境的主人，一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切，所有這些讓孩子做主。

一、留意環(huán)境——孩子做主的準(zhǔn)備

幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都是美的，具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和童趣美。觀察環(huán)境是由幼兒的需要和興趣產(chǎn)生的，不是由老師強(qiáng)加給孩子的，不是憑空而來的。

1.有意注意。心理學(xué)研究表明：孩子的有意注意占主導(dǎo)地位時，他的記憶是比較深刻而有效果的。如何讓孩子的眼睛留意并產(chǎn)生有意注意的效果，孩子關(guān)心的、感興趣的才會產(chǎn)生有意注意。有的環(huán)境能鼓勵孩子奮發(fā)向上。如：班級中“好寶寶”墻面環(huán)境的布置：班中的評比欄，上面貼上班中每一個孩子的照片，誰有突出表現(xiàn)的就在誰的照片上貼上五角星，平時孩子們會經(jīng)常去看看誰的五角星多，也會互相問問說說：“這是誰呀？”“這是某某等?！边@既讓孩子們認(rèn)識了班中的成員，又看到了他們的表現(xiàn)，還能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，愛同伴，愛集體的情感。使孩子們感受到我的照片在那，我是這環(huán)境的主人，

2.無意注意。幼兒園的孩子年齡小，他們有無意注意的年齡特征。富有生命及兒童情趣的教育環(huán)境，使孩子們樂此不疲地在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)，在與環(huán)境的交互作用過程中，潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。比如班級中“生態(tài)園”環(huán)境的布置：幼兒園每個教室環(huán)境中，都有自然角這一塊，里面有許多適合室內(nèi)生長的動物和植物，如果隨意放上了蔬菜、水果，也許很多孩子懶得去看。如把各種蔬菜和水果進(jìn)行了動態(tài)擬人造型：南瓜阿福、土豆小豬等，孩子的無意注意瞬時發(fā)生了變化。又如班級中“養(yǎng)殖區(qū)域”環(huán)境的布置：我們開辟的種植園，有大蒜、蔥等有土和無土的栽培，還有發(fā)芽等，讓幼兒輪流照顧、觀察，記錄植物的生長發(fā)育過程。我是這環(huán)境的管家、小主人。

二、參與環(huán)境——孩子做主的過程

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：必須創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會和條件。一旦環(huán)境條件成熟，幼兒在活動中會表現(xiàn)出超常的合作和互動，他們會以最積極的情緒投入到活動中去，這樣我們老師的角色就可以變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者；充分、及時地捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，使幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性會得到進(jìn)一步的充分發(fā)揮。

1.動動腦——思想的主人。環(huán)境中的材料是決定幼兒參與操作的具體對象。對難度適宜的活動材料；小制作小實(shí)驗(yàn)的材料、棋類游戲的材料、拼圖游戲的材料，在環(huán)境布置時，幼兒參與的程度很高，讓他們參與設(shè)計等。如班級中“秘密宮”區(qū)域環(huán)境的布置：數(shù)學(xué)角活動“復(fù)習(xí)加減運(yùn)算”，一味用算式卡片練習(xí)，時間一久幼兒就乏味，經(jīng)過討論，幼兒顯得相當(dāng)有思想：“數(shù)學(xué)游戲棋活動”、“釣魚游戲”、“拼圖游戲”、“撲克牌游戲”、“翻瓶蓋游戲”等，孩子們帶來了撲克牌、瓶蓋、拼圖、棋等一些有趣的材料，幼兒興趣盎然地參加活動，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的作用。這樣的環(huán)境能滲透教育意圖，孩子又做了主人，包括具體的玩法，都由幼兒自己制定，達(dá)到最佳的教育效果。

2.動動手——行為的巨人。教育家陳鶴琴先生說過：“環(huán)境布置需要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童思想和雙手，可以使他們對環(huán)境更加認(rèn)識，也更加愛護(hù)?！币胱屗麄兂蔀槲磥淼闹魅?，就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實(shí)生活的主人。“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激?！边@話一點(diǎn)也不錯。

三、獲得環(huán)境——孩子做主的結(jié)果

教育環(huán)境潛伏著促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育因素，這一點(diǎn)毋庸置疑。意大利學(xué)前教育研究者瑞吉?dú)W·艾米利亞認(rèn)為，環(huán)境是一個“可以支持社會，探索與學(xué)習(xí)的容器”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用，孩子是真正生活在這環(huán)境下的主人。

1.知識積累。隨著新型師幼關(guān)系的正確表達(dá)，教師的角色由原來單純的傳授者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者、引導(dǎo)者。教會孩子本領(lǐng)的同時，使幼兒學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，逐漸成為孩子學(xué)習(xí)時內(nèi)在的一種積累。老師不累孩子也不覺得煩。家長式的老師只能教出嬰兒般的兒童。如班級走廊“創(chuàng)意墻”環(huán)境的布置：老師可以提問：我這里有一些空的紙杯，你們幫老師想想它可以用來做什么？“可以用來做娃娃?！薄澳銈兏嬖V我準(zhǔn)備怎么做？”“用紙杯做娃娃的身體?！薄坝眉垪l做娃娃的手和腳?！薄澳悄銈冃枰恍┦裁礀|西？”然后老師就可以為幼兒提供各種紙張，各類工具，完全放手讓幼兒去按照他們自己的愿望去做。幼兒在活動中相互合作，彼此幫助，互相討論自己的已有經(jīng)驗(yàn)。這種知識的積累給孩子自由做主創(chuàng)造了條件，也為結(jié)果奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.經(jīng)驗(yàn)獲取?！疤幪幨墙逃兀瑫r時是教育之時”，教育無處不在，良好的環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的第三位老師。孩子經(jīng)驗(yàn)的由來，有經(jīng)歷的、有習(xí)來的。讓孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，有模仿的能力，有表達(dá)的愿望，讓孩子用自己的力量也能使環(huán)境改變。比如班級中游戲環(huán)境的布置：大空間充分利用又不影響其他自主活動。由于是他們自愿自主的活動，孩子們與老師一起制作高爾夫球場，來玩的客人都聽工作人員的安排，有秩序的玩高爾夫。幼兒的個性得到了發(fā)展，空間環(huán)境是有限的，創(chuàng)意獲取是無限的。孩子是環(huán)境的主人。

總之，孩子在留意環(huán)境、參與環(huán)境、獲取環(huán)境過程中使自己成為環(huán)境的主人。有意、無意地去適應(yīng)環(huán)境，在動腦、動手中探索環(huán)境，在知識積累、經(jīng)驗(yàn)獲取中創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子齊聲說：“我的環(huán)境我做主！”