龔天偉 王春燕

【摘要】在數(shù)學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數(shù)學課堂教學作積極的探索，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，形成民主、平等的教學氛圍。

【關鍵詞】數(shù)學 培養(yǎng) 創(chuàng)新 能力

新課程指出：積極倡導自主，合作，探究的學習方式，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。需要教師在數(shù)學課堂教學過程中，要以育人為本的教育理念，以學生全面發(fā)展為主體，以教師創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談幾點自己粗淺的看法：

一、樹立育人為本的教育理念，挖掘創(chuàng)新精神

葉圣陶曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。”轉變教育觀念，對教師的教育教學活動起著統(tǒng)攝，導向和調(diào)控作用，直接影響到教師的教學，育人為本是教育工作的根本要求，和諧的師生關系是基礎。新課改呼喚構建富有生機和活力的課堂，這要求教師在課堂上必須落實學生主體地位，促進學生獨立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。首先，教師要改變落后陳舊的教育思想和理論，解放思維，挖掘創(chuàng)新精神，為教育教學改革奠定基礎，在實際教育教學活動中大膽改革，銳意創(chuàng)新，提供理論支持；其次，教師在課堂上眼中要有學生而不僅僅是教材，教學任務，目中有全體學生而不僅僅是部分優(yōu)生，要面向全體，因材施教；最后，要使學生積極主動地探究知識，成為學習的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)教師要引領生體驗知識的形成過程，體現(xiàn)三維目標要更多地采取討論、探究、合作等方式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動地參與，盡可能把學生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。

二、營造和諧的學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

當代教育家沙塔路夫強調(diào)：“在課堂上應該創(chuàng)造一種普通相互尊重、精神上平等、心理舒坦的氣氛，這是每個教師的首要任務?！睜I造一種平等、民主、和諧的學習氛圍，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。讓學生主動參與學習過程，讓他們敢想 、敢說、敢做，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。首先要建立和諧的師生關系，教師必須是一個良師，值得學生尊敬，應以淵博的學識激勵人、以高尚的道德教化人、以博大的愛心感染人；其次在學生面前樹立起良師的高大形象，充分尊重信任學生，主動與學生溝通，做學生的知心人，真正能走進的心靈，親其師，而信其道；再次教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象要一視同仁，不能戴“有色眼鏡”，在給優(yōu)生錦上添花時，一定要注意為中間生和暫時差生雪中送炭，使其向優(yōu)生轉化。讓全體同學在和諧的學習氛圍中，消除緊張心理，暢所欲言發(fā)表自己的見解，迅速進入學習的最佳學習狀態(tài)，積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三、創(chuàng)設問題情境，促進創(chuàng)新發(fā)展

新課程指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境?！痹跀?shù)學教學中，我們必須從實際出發(fā)，實事求是，要嚴格遵循教學規(guī)律和學生心理、認知特點、學習習慣等方面，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師必須尊重和信任學生，給學生充分的自主權，讓學生積極參與到學習中。教師還應善于設置懸念，創(chuàng)設求知情境，用數(shù)學魅力吸引學生，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，注重探究過程。使學生具有足夠的創(chuàng)造空間，當數(shù)學與學生現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，激發(fā)他們探素新知的欲望，引導他們?nèi)シ治觯瑲w納，比較，設想，驗證，體驗解決問題的快樂。在教學《平行四邊形面積》時，我是這樣引導學生參與操作活動的，讓學生拿出一把剪刀和準備好的平行四邊形紙，要求他們先觀察，利用剪刀做工具，把這個新的圖形轉化成以學過的圖形。同學們興趣盎然，紛紛動手操作實驗，有的很快同學通過動手操作發(fā)現(xiàn)，只要沿著平行四邊形底邊上的一條高剪下，然后將剪下的部分平移到另一端，這樣就把平行四邊形變成一個長方形，通過動手操作，學生發(fā)現(xiàn)轉化過程是形狀改變，大小不變，它們的底和高相等，由此得出平行四邊形面積公式，同時在操作活動中，又應用到轉化的數(shù)學思想，這樣既可以激發(fā)學習興趣，更主要可以使學生增強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、鼓勵質(zhì)疑設問，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

質(zhì)疑設問是思維的起點，是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都須以問題開始。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谡n堂教學中，教師充分發(fā)揮學生學習的自主性，給學生充分的選擇機會和發(fā)展空間，教師應善于根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，啟發(fā)誘導學生多思考，多質(zhì)疑，讓學生在疑中生奇、疑中生趣，進入學習新知識的最佳狀態(tài)，學生在學習思考和釋疑過程中會產(chǎn)生新的問題，教師要鼓勵學生有疑就問，為問題而學，為問題而創(chuàng)。通過學生提問，使他們真正了解學習的真諦，不在于獲得已有的知識，而在于學會發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，教師要巧設問題，善設疑點，培養(yǎng)學生敢于提問，善于提問的好習慣，讓他們置身于善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，探究解決問題的氣氛中，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、放飛想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造力

沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！毙W生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導，把學習的空間留給學生，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，解放創(chuàng)造力

新課程正指引我們創(chuàng)造充滿生命活力的課堂，倡導我們的課堂回歸生活，屬于生活。陶行知曾說：“要解放學生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學生的手腳，讓他們?nèi)嵺`；解放學生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們從尋找事物中發(fā)現(xiàn)問題，指出并通過努力能新穎獨特的解決問題，解放學生的創(chuàng)造力，給學生一種無形的力量，他們會帶來許多驚喜。

七、恰當運用多媒體，傳遞創(chuàng)新信息

隨著社會的發(fā)展，多媒體在數(shù)學教學中應用越來越廣泛。多媒體能將靜止、抽象的文字變成生動、形象的圖，通過展示能直觀形象的表現(xiàn)出來，能更好地突破教學重難點，我在教學中，從教學實際出發(fā)，認真分析教學內(nèi)容，采取借助多媒體使課堂教學充滿情趣，充滿樂趣，如教學《圓柱的認識》時，讓學生從信息的現(xiàn)實生活中尋找圓柱的“原型”，學生匯報，交流課前收集的信息后，再用課件展示這些生動，富有教育意義生活中的圓柱“原型”，使教學過程更加豐富多彩，激發(fā)學生的興趣和主動性，從而提高學生的理解能力，并通過交流、討論、評價等活動，促進學生敢于發(fā)表見解，變被動聽講為主動參與課堂教學，恰當運用多媒體有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的智力。在課堂中，運用多媒體是一定要有“度”，否則將達不到預期效果。

八、科學的評價機制，啟迪創(chuàng)新發(fā)展

及時的評價具有導向、激勵的功能。我們要用全面、公正和辨證的觀點，為學生創(chuàng)設出體驗成功快樂的機會，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在教學中，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從實際出發(fā)，分層次評價，注重因人施評。以表揚和鼓勵為主，對每個問題，每個學生評價不可輕易否定，不以可隨便說錯，要以寬容、諒解和藹的態(tài)度對待他們，否則就會挫傷學生積極性。注重鼓勵性評價，從尊重愛護平等原則出發(fā)，對學生實施積極科學的鼓勵性評價，強化學生自主創(chuàng)新學習的內(nèi)驅力，體現(xiàn)教師評價的創(chuàng)新，評價結構應該向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新規(guī)律、新見解新思路要給以鼓勵，對學生科學評價會啟迪學生的思維，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展，還有在教學中教師要注重發(fā)展學生的個性，積極鼓勵和肯定每個學生的每一點進步，呵護學生的自信心，在評價方式上，采取學生感興趣的，多元化評價（如診斷性評價、自我評價、集體評價等）的相互結合。能讓學生更大膽，更自信地參與學習中來，從而激勵他們學習數(shù)學的熱情，強化參與教學活動的積極性，收到“以評促學”的效果。

我認為，小學數(shù)學教育要關注學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使數(shù)學教育具有時代的特點，使學生的創(chuàng)新意識和“雙基”訓練達到科學的平衡。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須有創(chuàng)新的老師和創(chuàng)新的教學。因此，教師的創(chuàng)新教學要從實際出發(fā)，不失時機地創(chuàng)設思維情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，要靈活多變地使用教材，千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間。用教的新火種去點燃學生的創(chuàng)新之花，要在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結出創(chuàng)造之果。

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