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《草房子》內(nèi)外的生命密碼

2015-05-30 10:48:04冷學(xué)寶
師道 2015年2期
關(guān)鍵詞:草房子密碼奶奶

冷學(xué)寶

早就想讀《草房子》,但囿于它的“少兒作品”類(lèi)屬,一直抱存疏離心態(tài)。前天,同事鄭重向我推薦,并拿來(lái)了第102次印刷的《草房子》。一讀,可就放不下了。期間,竟流了兩次淚,以致久干長(zhǎng)澀的眼睛獲得了意外的滋潤(rùn)。

小說(shuō)之美并不全在煽情,而源自它的深度和溫暖。世上溫馨之所,也不僅存于文字間。人們喜愛(ài)《草房子》,多半是因?yàn)橛吐榈匦W(xué)里的人與事,在周遭,或在自身上,發(fā)生過(guò),又因?yàn)樯艽a的相同,極易讀懂,并產(chǎn)生共鳴。

生命密碼之一:人性的暖光

《草房子》里的桑喬校長(zhǎng)。

人性的光芒有時(shí)會(huì)被遮蔽,但總有照得人生晶瑩剔透的那一刻。

桑喬校長(zhǎng)一心想把學(xué)校辦好,蔣一輪老師工作出了差錯(cuò),他急,白雀演出時(shí)被迫“缺席”,他急,秦大奶奶在學(xué)校里占據(jù)一塊場(chǎng)地,他急。然而,勞碌的桑喬,卻也沒(méi)有被種種不如意事折磨成“鐵石心腸”。

為了讓秦大奶奶搬出,將那些在校園里大搖大擺行走著的雞鴨鵝趕走,他甚至一次次請(qǐng)人將秦大奶奶抬走,然而,當(dāng)他看到秦大奶奶想搭一個(gè)窩棚,“而竹竿撐不住彎曲下來(lái)了”時(shí),竟說(shuō):“算了吧,緩緩再說(shuō)吧。”更讓人心生溫暖的是,“第二天,桑喬去找人,在西北角上,給秦大奶奶搭了個(gè)可以過(guò)冬的臨時(shí)窩棚。”

人性之光從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)桑喬校長(zhǎng),雖然他的許多做法看起來(lái)有點(diǎn)“本位”,帶了斤斤計(jì)較的嫌疑,但他畢竟不是為了自己。而正是做事看起來(lái)不怎么“漂亮”的桑喬們,讓簡(jiǎn)陋的校園里閃爍著人性的暖光。

如果說(shuō)桑喬校長(zhǎng)對(duì)秦大奶奶的“網(wǎng)開(kāi)一面”,讓心有怨艾的秦大奶奶不再“折騰”,那么,因拿樹(shù)枝攔花而落水的喬喬在掙扎時(shí)喊出的那一聲“奶奶——”,則喚醒了秦大奶奶長(zhǎng)期被壓抑了的溫柔情感,促成人性被遮蔽太久的秦大奶奶完成了她生命中最重要的“華麗”轉(zhuǎn)身。救人與自救,秦大奶奶的生命光芒也許并不耀眼,但它著實(shí)溫暖了一回。

《草房子》之外:劉增美的大度包容。

像桑喬校長(zhǎng)這樣,被校園內(nèi)外之事折騰得“焦頭爛額”,卻讓人性之光照亮他人靈魂的校長(zhǎng)并不在少數(shù),哪怕是在窮鄉(xiāng)僻壤。

劉增美從海州師范學(xué)校畢業(yè),來(lái)到墩新小學(xué)教書(shū)時(shí),還是個(gè)懷揣育人夢(mèng)想、意氣風(fēng)發(fā)的青年。那個(gè)時(shí)候,他不會(huì)想到,自己會(huì)在這里落地生根,并由這里的黃土,伴他永眠。

劉增美生性平和,教起書(shū)來(lái)卻是毫不含糊。因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)好,他被派到與鄰縣接壤的某村小做負(fù)責(zé)人。那里說(shuō)不上民風(fēng)剽悍,但百姓不看重教育,卻是真的。這也難怪,那里的人們還沒(méi)有看到村里有孩子因上學(xué)“出息了”。稍有不如意,他們就會(huì)找到學(xué)校,討要說(shuō)法。

那一次,一個(gè)年輕教師因?yàn)樾母庠辏蛄藢W(xué)生一記耳光。家長(zhǎng)找到學(xué)校,說(shuō)老師打了孩子,他就要打老師。劉增美上前詢(xún)問(wèn),沒(méi)想到,那人竟一連幾拳打在他身上,連眼鏡也被打落在地,摔碎了。

此事驚動(dòng)不小,許多人要嚴(yán)懲打人者。得知此訊,劉增美竟找到領(lǐng)導(dǎo),獨(dú)攬了一半的責(zé)任,并表示自己早已原諒了那個(gè)打人的家長(zhǎng)。

劉增美不仇不怨,感動(dòng)了許多人。打人者主動(dòng)到學(xué)校負(fù)荊請(qǐng)罪,還要償賠眼鏡,劉增美卻笑笑:“知道錯(cuò)了就好,以后可不能再這樣做了。眼鏡嘛,就不用賠了?!?/p>

打那以后,再也沒(méi)有家長(zhǎng)到學(xué)校里鬧過(guò)事,尊師重教風(fēng)氣也漸漸形成。

生命密碼之二:精神的拔節(jié)

《草房子》里的杜小康和細(xì)馬。

精神不是葦草,但它在生長(zhǎng),在拔節(jié)。這一點(diǎn),在桑桑、杜小康身上得到了充分體現(xiàn)。

家境一落千丈后,杜小康被迫退學(xué),但他還想讀書(shū),為此,他甚至偷了同學(xué)的課本。為了有朝一日能好好讀書(shū),他跟隨父親去放鴨。鴨子吃了人家的魚(yú)苗,連同小船被扣時(shí),他雖有悲傷,卻也不像父親那樣“絕望”。生活教會(huì)了他思考,更讓他一天天堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。而為了幫助杜小康實(shí)現(xiàn)在學(xué)校門(mén)前擺地?cái)偟脑竿?,?ài)鴿如命的桑桑竟捉了自己喂養(yǎng)的十只鴿子到鎮(zhèn)上去賣(mài)……

貧困、苦難,沒(méi)有人喜愛(ài),但當(dāng)不幸來(lái)敲門(mén)的時(shí)候,我們也沒(méi)有理由自暴自棄。能夠勇敢地面對(duì)磨難,青蔥的生命就會(huì)生長(zhǎng),精神就會(huì)“拔節(jié)”,世界,也會(huì)在某一天,打開(kāi)她那溫情的大門(mén)。

《草房子》之外:徐長(zhǎng)征的脫胎換骨。

高中畢業(yè)走出校門(mén)后,徐長(zhǎng)征寧愿在家?guī)透改阜N責(zé)任田,也不愿意回校復(fù)讀——他對(duì)讀書(shū)毫無(wú)興趣。幾畝薄地,收入有限,為了讓家庭擺脫“窘境”,父母決定將責(zé)任田辟成菜園。大片地要一鍬一鍬挖,澆水,施肥,治蟲(chóng),哪一樣都不敢怠慢。三伏天在園地里勞作,肚子喝得鼓鼓的,嗓子里還照樣冒煙,三九天,也常是大汗淋漓……

受不了種田之苦,徐長(zhǎng)征后來(lái)做過(guò)代課教師,當(dāng)過(guò)小商販,還在沙站里做了一段時(shí)間的臨時(shí)工。再后來(lái),市教育局要招一批高中畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),以充實(shí)教師隊(duì)伍,他報(bào)了名。再次走進(jìn)教室,他學(xué)習(xí)起來(lái)真是“如饑似渴”。兩年“不用揚(yáng)鞭”的學(xué)習(xí),以及五年的自學(xué)考試,讓他“心智”大長(zhǎng)。因?yàn)槌煽?jī)突出,他被破格“提拔”為高中語(yǔ)文教師。學(xué)生基礎(chǔ)差,他從不抱怨,而是尋找“對(duì)的方法”。一次,校長(zhǎng)要求老師多讀書(shū),多研究時(shí),拿他做了“標(biāo)桿”:“大家要向徐長(zhǎng)征老師學(xué)習(xí),你們看他年紀(jì)輕輕的,抬頭紋都出來(lái)了?!倍嗄昴ヒ粍Γ扉L(zhǎng)征獲得了“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。

徐長(zhǎng)征的“逆襲”成功,是因?yàn)樗麖摹盁挭z”走過(guò)。生活就是教育,我們總會(huì)如此說(shuō),卻也只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已。

當(dāng)然,學(xué)校里,無(wú)法給學(xué)生以徐長(zhǎng)征式的脫胎換骨,但,作為教師,我們還是應(yīng)該讀懂每一個(gè)生命的密碼,促其“共振”,使得生命的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

生命密碼之三:關(guān)愛(ài)的力量

《草房子》里的細(xì)馬。

被邱二爺從江南帶過(guò)來(lái),進(jìn)入完全陌生的油麻地小學(xué),細(xì)馬既要克服語(yǔ)言上的“障礙”,又要打破情感上的“隔閡”。而這些,對(duì)于一個(gè)孤單的,本就不愛(ài)上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),實(shí)在是勉為其難。于是,細(xì)馬選擇了退學(xué)。放羊給了他自信,也給了他快樂(lè),但是,心有不甘又讓他忍不住要與昔日的同學(xué)隔空“對(duì)抗”。盡管已經(jīng)覺(jué)察到邱二娘的“設(shè)防”,但他還是從邱二爺?shù)纳砩细惺艿搅藵鉂獾挠H情。正是在親情的感召下,細(xì)馬才在被送走的路上,又下車(chē)返回。

隨后,一連串的打擊接踵而至,而細(xì)馬用他孱弱的肩挑起了他可以避開(kāi),也有理由避開(kāi)的家庭重?fù)?dān):賣(mài)了楝樹(shù),買(mǎi)了羊,賣(mài)了羊,以實(shí)現(xiàn)“給媽媽造一幢大房子”的愿望。

永遠(yuǎn)不要小看一個(gè)孩子的潛力,更不要小瞧弱小生命深處的愛(ài)心。點(diǎn)滴之愛(ài),會(huì)在孩子那里留存,放大,成為愛(ài)的滔滔洪流,給他一生一世也不會(huì)衰竭的“還愛(ài)于世”的動(dòng)力支持。

《草房子》之外:宋玉賢的愛(ài)心接力。

中師畢業(yè)后的二十多年里,宋玉賢一直“穩(wěn)定”地立在村小講臺(tái)上。眼見(jiàn)著同學(xué)或升職,或進(jìn)城,或發(fā)財(cái),他不為所動(dòng),依然孤傲地經(jīng)營(yíng)著自己的“一畝三分地”——用《春筍報(bào)》引領(lǐng)學(xué)生的詩(shī)意成長(zhǎng)。

《春筍報(bào)》每月出一期,每期刊發(fā)30篇文章。從審稿、編輯到校對(duì)、發(fā)送,事無(wú)巨細(xì),都是他一人完成。而且,這還都是額外勞動(dòng)。

因?yàn)樾瞧谝灰隹?,那個(gè)星期天下午,在田里插完水稻后,連家也沒(méi)回,他就直奔學(xué)校。將稿件審定完畢,又將文稿送到鎮(zhèn)上打印。打字員忙碌時(shí),他在旁邊校對(duì)。零時(shí)已過(guò),打字員打起了哈欠,并且直言太疲勞,不能再打了。為了讓刊物準(zhǔn)時(shí)與學(xué)生謀面,他扯起嗓子,為打字員辦了個(gè)“獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)”……

宋玉賢為《春筍報(bào)》付出了心血和汗水,也收獲了成功和喜悅,但他看重的不是這些,而是傳承教育的接力棒,用自信的星火點(diǎn)燃自強(qiáng)的生命。

點(diǎn)燃宋玉賢生命中愛(ài)的火焰的,是知青教師王小青。一次,在“誰(shuí)是優(yōu)秀人才”的課堂討論中,王老師笑問(wèn)全班學(xué)生:“我這里有優(yōu)秀人才的相片,大家愿意看嗎?”王老師的神秘勾起了大家的探究“欲望”。一個(gè)接一個(gè)走上講臺(tái)的學(xué)生,先是一臉困惑,繼而恍然大悟,隨后又帶著滿(mǎn)臉的興奮跑了回來(lái)。宋玉賢也看到了那張“照片”——鏡子里的自己……

王小青老師不光在學(xué)生心里播下成為優(yōu)秀的種子,還給了學(xué)生細(xì)致的關(guān)愛(ài)。因?yàn)橹挥幸浑p布鞋可穿,有一年早春下大雨時(shí),宋玉賢將鞋“珍藏”在夾肢窩,帶著兩腳泥巴走進(jìn)了教室。第二天一早,王小青老師將一雙簇新的“解放鞋”送到了他手上。那個(gè)時(shí)候,宋玉賢哭了。

做民辦教師的二舅陸敬明可以說(shuō)是多才多藝:教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、美術(shù),會(huì)彈琴,能帶廣播操,還拿著二胡教過(guò)音樂(lè)!看到二舅被學(xué)生圍在校園里柳樹(shù)下,宋玉賢很是自豪。能像二舅那樣愛(ài)學(xué)生,并為學(xué)生所愛(ài),成了宋玉賢最誠(chéng)摯的向往。

以愛(ài)激發(fā)愛(ài),以責(zé)任催生責(zé)任,生命的密碼在宋玉賢這里不光得到了解讀,更獲得了傳承?!案卸鞑皇呛?jiǎn)單的投桃報(bào)李,而是永久的修好、慰藉、鞭策與勉勵(lì)?!彼斡褓t如是說(shuō)。

教育有太多的內(nèi)涵,等待解讀。但解讀不是最終目標(biāo),我們的任務(wù)是傳承,創(chuàng)造,使之愈加豐富,讓后人想起今天的教育時(shí),眼里含情,心有感動(dòng)。當(dāng)然,要想創(chuàng)造匹配二十一世紀(jì)的“唯美”教育,我們就要像《草房子》內(nèi)外的人們那樣,讀懂生命的密碼,讀懂教育的密碼,直到意滿(mǎn)胸,情滿(mǎn)腸,大手牽小手,左右都是愛(ài)。

(作者單位:江蘇新沂市阿湖中學(xué))

責(zé)任編輯 李 淳

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