許雙柱

對于“初中語文的教學質(zhì)量該如何提高？”這一直都是語文教學中的最大困擾。近幾年，在語文教學過程中，引入了情感教育的教學方法，且在使用過程中獲得了一定的效果，但是究竟怎樣有效地開展情感教育以提升初中語文教學質(zhì)量，這是一個重要的難題。筆者主要分析探討了情感教育在初中語文教學中的現(xiàn)狀，進而對情感教育的實施思路進行闡述，從而讓初中語文的教學質(zhì)量得以提高。

初中語文教學情感教育思路所謂情感教育，就是依據(jù)心理學、教育學當中的理論知識以及對照已規(guī)定好的教學任務、教學目標，運用情感教學的方法，進而讓學生的情感、情緒等得以體會于教學過程中，此類教學方式可以提升教學質(zhì)量，能保證教學活動的有序開展。初中語文教學中的情感教育，重視的是學生的情感發(fā)展以及應用，不僅能強化師生之間的情感交流，還可以使初中語文的教學水平和教學質(zhì)量進一步提高。

一、目前初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀剖析

1.對情感教育的不重視

即使我國對素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方法正在大力提倡，不過初中教學仍不能逃脫應試教育的牢籠。雖說高考不再只看重那一次考試，提出了“學業(yè)水平測試”和“綜合素質(zhì)評價”等方式，但初中的使命就是讓學生進入理想的高中，所以說升學率還是學校教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的評分準則，考試分數(shù)也依然是選拔學生的唯一標準。學校為了升學率，老師為了分數(shù)標準，不論語文老師對快樂教育以及情感教育多么認可，還是不可避免地采取題海戰(zhàn)術，強迫學生牢牢記住教委所制定的標準答案。在此種情形之下，語文老師也就只能強行灌輸學生正確的答案，因為這是最為行之有效的。語文之于老師就是所有考試題目的一個堆積，故而語文教學徹底陷入此種境地——重智育，輕情育。所以，為了讓初中生能夠免去應試考試的壓力，除了改革，還應該對高中人才選拔的方式進行改變，進而讓老師重視情感的教育。

2.老師的情感素養(yǎng)需要加強

在中國，語文課程教學可謂是歷史悠久，而語文老師采用的教育模式都非常陳舊，對主旨進行解說時都是“照本宣科”、分析也毫無特點、肢解文章結(jié)構(gòu)以及大量的練習著有唯一標準答案的題目，這使得學生對語文的學習沒有任何興趣。課堂中，學生大體上是根據(jù)課文來尋章摘句以及抄教案，而老師在對文章進行肢解時，總按照背景介紹、段落大意、中心思想、寫作特點的模式進行，總能把一篇好好的文章分解的枯燥乏味，等老師將其分析完，學生也基本麻木。這樣的教學方式怎會有美感？學生又怎會有興趣？對學生的個性培養(yǎng)又怎會有益處？但隨著教育部出臺的《義務教育語文課程標準》，大大支持了情感教育的實施，且獲取了較大的成績。不過同時也要注意到：大體而言，情感教育在初中語文教學中也不是那么完善，仍舊存在大量問題。課程教學中重知輕情的現(xiàn)象仍有發(fā)生，老師對于自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)還較為薄弱。

3.情感教育方式有待改進

語文教學中實施的情感教育，應需要注意情感過度的問題。只有適當?shù)那楦薪逃拍茏寣W生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學生的關注力，從而教學效果才會有所成效。若情感投入過量則會與之相悖，像某些老師在對文章講解時，聲音、動作太過夸張，音調(diào)也較高，這會讓人覺得矯揉造作、夸大事實，引起學生的反感，對學習沒有好感。這都和語文教學背道而馳，有待改進。

二、關于實施情感教育的思路探索

1.提升老師本身的情感素質(zhì)

初中語文老師為了提高自身的情感素質(zhì)，需做到這樣幾點：①對于語文教學工作，老師必須要真心的喜愛且要有深厚的情感。因為只有對語文、教學工作的熱愛，老師才能認真的對語文教學方法進行刻苦研究，對課本中隱藏的情感有所體會，才能感染到學生，讓學生可以了解到文章中的情理。②老師對于學生要做到以下幾點：喜愛、關注、尊重、理解，以及對學生的心理特點加以了解，只有如此，老師才能有教無類的教學，對每個學生的價值有足夠的認識，在教學工作中投以十分的熱情。③語文老師對于自身的能力要注重加強。在人際交往中，語文不僅是一項工具，也具有情意表達的作用，這就要求語文老師要具備較高的理解力、表達力，要與文章中的情感產(chǎn)生共識，與學生的溝通不能有障礙。語文老師只有自己理解了文章意境，且能很好地表現(xiàn)出來，才能呈現(xiàn)較好的課堂效果。

2.把握教材內(nèi)容，實現(xiàn)情感教學

初中語文教學中時常發(fā)生老師不能掌握教材內(nèi)容，導致教學活動的重點得不到開展。這嚴重影響到了學生學習效率的提高，所以老師對自己的專業(yè)素質(zhì)一定要加強，對教材的核心內(nèi)容要有所把握，要合理的安排教材內(nèi)容，與此同時，將情感教育結(jié)合著教材能有效提升初中語文教學質(zhì)量。在對課程教學進行準備時，老師只有真實體會到了教學內(nèi)容，再將自己飽滿的熱情放入教學中，且對語文課本進行研究時一定要采取豐富的感情語言以及教學方式，之后加上自己對情感的一個理解，保留下作者的情感，將其傳授給學生，從而讓情感教學得以實現(xiàn)。

3.多媒體的應用，強化情感教學

文學作品為了表現(xiàn)社會生活，一般是通過描繪生動的形象來展示。故老師為了在學生心中產(chǎn)生意境，可利用多媒體，將畫面較為真實地呈現(xiàn)在學生面前，引導學生進入到特定的作品氣氛當中。例如，在語文教學中可以采取播放幻燈片、圖畫、動畫等形式，活躍課堂氛圍，深化學生對學習內(nèi)容的理解，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在教學中，這類立體的教學方式可以直觀地表達作品的意境，讓學生身臨其境，感受課堂的美好。

4.學生要探求自身的情感素質(zhì)

學生對自身情感素質(zhì)的挖掘需做到如下幾點：第一，學生要提升自身的情感素質(zhì)。語文老師在課堂教學中，會采用許多不同的方式讓學生身臨其境，盡力激發(fā)出學生與作者寫的文章中的相似情感，以達到情感默契。不過，這些情感素材可能較為隱秘，藏在字里行間，若情感素質(zhì)不高是不能感受到的，這就要求學生對自身的潛能進行發(fā)掘，以提高對文章的領悟力。第二，朗讀文章時，語音、語調(diào)沒有變化的朗讀，也是不能深刻體會出作者的思想的，因為有感情的朗讀可以讓學生處于濃厚的情感之中，讓學生體會到一種較為美好的情感。第三，學生要嘗試從作者的角度出發(fā)，考慮其問題，在思考之時注入情感，才可對人物的內(nèi)心世界加以體會。學生只有對自身的情感素質(zhì)加以挖掘，根據(jù)不同的角度來分析問題，從文中人物的角度思考，方可達到情感教育的目標。

由于在我國初中語文的教學方面，老師都較為看重知識的培養(yǎng)，忽略了情感教育，加上初中生都具備有情感豐富這一顯著特征，以上跡象表明：一定要對情感教育加以實施于語文教學中?，F(xiàn)如今，國內(nèi)大部分的學校都已開始實行情感教育，雖說仍存有弊端，但難能可貴的是已開始“嘗試”，且擁有一定的成效。在實施情感教育時，老師需要培養(yǎng)自身的情感素養(yǎng)，并將情感教育靈敏地運用于課堂之中;對于課本中的情感素材，老師要準確掌握，并精心地給予設計;與此同時，學生也要積極地進行閱讀，分別從視覺、聽覺、感覺等方面來發(fā)掘情感素質(zhì)，只有如此，才能達到實現(xiàn)情感教育的最終目標。

參考文獻：

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