陳常軍 張玉

隨著新課程改革的不斷深入，小學各個學科課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何使小學課堂教學能夠在新課程改革的引領下變得更加的高效，更加能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，是一個值得探討的話題。

新課程改革小學課堂教學高效小學階段是學生學習的初級階段，對于學生整個學習生涯起著至關重要的作用。小學階段各個學科的課堂教學，對于學生學習相關知識尤為重要。在傳統(tǒng)教學的模式下，課堂教學相對比較枯燥、單調。教師在教學內容、教學方法、學生課堂教學的參與度等方面，缺乏必要的改革，更無法充分適應新課程改革下，對于小學各科課堂教學的要求。

一、傳統(tǒng)模式下的小學課堂教學狀況

小學課堂教學包含著教學的各個環(huán)節(jié)。教師要對課堂教學提前準備教學內容，同時要采用一定的教學方法和教學模式，合理地安排課堂教學。傳統(tǒng)模式下的課堂教學內容相對固定，教師經(jīng)常沿用著長期不變的教學內容。學生整個課堂學習的積極性不高，特別是一些課堂教學內容已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段社會對于小學學科相關教學要求，使學生整個學習處于被動的狀態(tài)。傳統(tǒng)模式下，教師采用的教學方法相對比較呆板，通常采用教師課堂板書，學生課堂記筆記這種常規(guī)的模式。這種模式盡管能使教師把教學內容傳授給學生，但是對于學生掌握程度無法能夠深入的洞察和掌握。學生在這種模式下，通常處于一種被動受聽的位置，缺乏課堂學習的主動性和參與性，主動學習和探索的興趣相對不高。新課程教學改革要求各級學校要全面開展素質教學，以提高學生素質教育為重點，把學生作為課堂教學的主人作為課堂教學的要求。傳統(tǒng)模式下的小學課堂教學，無論從教學內容方面還是教學方法等方面已經(jīng)無法適應新課程教學改革的要求。因此，小學各科教學要在課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行相關方面的改革，從而使小學各個學科的課堂教學適應新課改的要求。

二、如何使小學課堂教學適應新課程改革的要求

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念

教學觀念的改革，是課堂教學改革的重要之所在。在新課程教學改革的促進下，小學各科教師要以新課程教學理念為教學改革的方向，對傳統(tǒng)教學觀念進行全方位的改革。教師要樹立以培養(yǎng)學生素質教育為宗旨的教學理念，不斷地學習和探尋適應新課程改革的教學手段和方法，借鑒和吸收優(yōu)秀的教學觀念，并將其應用到教學實踐中。同時，不斷地優(yōu)化教學觀念評價體系標準，加快建立適應新的教學觀念的教學評價體系，保證新的教學觀念能夠正確、有效、扎實地在小學各科教學中順利地開展。

2.轉變傳統(tǒng)的教學方法

教學方法是新課程改革下對于學生學習能力培養(yǎng)的關鍵所在。一個好的教學方法，不僅能幫助教師有效地提高課堂教學的水平，使其在課堂教學中輕松地駕馭，還能使學生輕松地面對課堂學習，從而提高他們課堂學習的效率。在新課程教學的改革下，改變傳統(tǒng)的教學方法有多種方式。教師可以結合信息技術環(huán)境下的教學方式，充分結合多媒體教學方法，開展課堂教學。這種做法既方便了教師查找更多的教學資源，利用現(xiàn)代化的教學方法進行課堂教學，還能吸引學生課堂學習的興趣，促進學生自我探索式學習。除此之外，教師還應該多開展如課堂競賽、學生互幫互助等能夠增加學生交流機會的課堂教學方法，使學生逐漸成為課堂教學的主人，讓學生全方位地參與到課堂教學。

3.整合和優(yōu)化課堂教學資源

人們目前處于信息多元化社會，交流和溝通變得更加的方便和快捷。而小學素質教育要求學生能夠主動地探索學習，增強其自我學習的能力。因此，教師應該更加重視整合和優(yōu)化課堂教學資源，將學生的視野不斷地拓寬，并以教材和教參為教學內容的基礎，加大學生課外知識的灌輸和自我學習能力方面的培養(yǎng)。在小學各科教學中增加社會化的知識，讓學生能夠把學習與社會實踐有效地結合起來，逐漸提升學生的素質能力。同時，各個學校的教師應該組織專家和骨干教師加大教學方面的研究工作，整合和優(yōu)化課堂教學資源，立足教材，將社會生活發(fā)展過程中與教材息息相關的內容編入課外教材中，不斷拓展學生學習的平臺，為學生素質教育的培養(yǎng)，提供更好的平臺。

4.加大教師的培養(yǎng)力度

在小學各科教學過程中，教師的作用舉足輕重。教師不僅要組織課堂教學，傳授學生知識，還要對學生進行各方面的培養(yǎng)和教育。一個教師素質的高低，直接影響著學生學習以及其未來的發(fā)展。因此，各個小學要加大力度開展對各科小學教師的整體能力的培養(yǎng)，無論從其課堂教學能力、知識掌握能力、應用操作能力等方面，還是從教師對德育教育的重視，自我道德修養(yǎng)等方面，都應加大力度，不斷地開展各種培訓活動。這種做法不僅能為教師提供更多的學習平臺，還能督促教師更好地開展自我學習，從而使教師的課堂教學更加的有效。學生也通過教師的培訓，感受到課堂教學的改變，促進了學生素質教育更快的提升。

5.培養(yǎng)學生的課堂參與意識

在課堂教學過程中，學生是重要的參與者和信息的接收者。在小學階段，各門學科的課堂教學多采用的是傳統(tǒng)的灌輸式方法。學生的課堂參與通常為被動地聽，一些課堂交流方面的活動主要為提問和回答這種單一的模式。小學生是一個相對比較特殊的群體，特別是低年級學生剛走入學校這種正規(guī)的教學組織單位，缺乏必要的自我學習意識，并且他們的好奇心比較強，愿意參與到課堂教學過程中。因此，小學各科教師要充分認識到此類學生群體特有的屬性，盡可能的開展豐富多彩的課堂教學，讓學生充分參與到課堂教學過程中，使其成為課堂教學的主人。

三、結語

新課程改革下，小學各科教學都隨著課改的春風發(fā)生了各種變化，對于小學各科的課堂教學也提出了更高層次的要求。小學各科教師要不斷地轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，借鑒和吸收國內外先進的教學方法，重視自我學習能力的培養(yǎng)，不斷讓學生參與到課堂教學過程中，讓學生真正地感受到課堂教學過程中主人翁地位，不斷地加強學生綜合素質的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙云霞.新課程改革背景下如何進行小學課堂教學之我見[J].學周刊，2013，（25）.

[2]劉寧.淺議新課程改革下教師的課堂教學[J].康定民族師范高等?？茖W校學報，2007，（05）.

[3]吳章貴.新課程改革的課堂教學需要教師教育機智[J].中小學教師培訓，2006，（09）.