吳欣欣

小學數(shù)學教學是小學階段非常重要的一門課程，在數(shù)學課堂教學中，教師應該逐步加強數(shù)學教學與學生生活聯(lián)系，從學生比較熟悉的生活場景出發(fā)，以學生的生活實踐為基礎，把數(shù)學教學生活化，吸引學生主動參與到數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)，讓數(shù)學課堂迸發(fā)出活力。

小學數(shù)學生活化教學情境讓學生把數(shù)學學習與自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，初步掌握數(shù)學基礎知識和方法，能夠解決生活中的一些基本的問題。這就要求小學數(shù)學教師在教學過程中，立足學生的生活實際，在數(shù)學課堂上構(gòu)建富有情趣和生活意義的教學情境，讓數(shù)學教學更加具有生活化特征。

一、基于生活，引導學生把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識

數(shù)學是一門源自生活的學科，同時又高于生活，最后重新回歸生活。在數(shù)學課堂教學中，教師可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學與學生的生活經(jīng)驗有著非常密切的聯(lián)系。只有密切聯(lián)系生活的數(shù)學課堂，才是最有生命力的課堂。依據(jù)現(xiàn)行課程標準，以及數(shù)學學科的具體要求，學生在日常的數(shù)學學習中，要能夠把自己的數(shù)學經(jīng)驗較好地轉(zhuǎn)移到課堂上。

在數(shù)學學習過程中，教師要依據(jù)自己的經(jīng)驗，把學生的生活常識轉(zhuǎn)化到課堂數(shù)學學習的過程中去。讓生活富有情趣，更讓數(shù)學課堂充滿活力，這樣的課堂才是高效的課堂。筆者在給學生講解平均分這一內(nèi)容時，先通過一個學生生活中可以遇到的故事場景展開。在中秋節(jié)這一天，小剛一家4口人圍坐在一起賞月，作為一家之主的父親給大家分月餅，父親在給大家分月餅的時候，每個人分的是一樣多的，這就是大家平分了所有的月餅。然后，教師在也引導學生去分某一種東西，要求每個學生的手里分到的東西是一樣的。最后，導入知識，學生在分東西的時候，如果分到的東西一樣多，就是平均分。由于采用了學生比較熟悉的知識，所以在講解故事和知識的時候，學生都聽得津津有味。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，是讓學生學好數(shù)學的重要手段。而在小學數(shù)學課堂中，激發(fā)學生的興趣往往是從那些與學生生活密切相關的知識入手。首先，一些具有生活基礎的知識，能夠引發(fā)學生的共鳴，也能夠調(diào)動起學生的興趣。其次，具有生活基礎的問題，也更便于學生的理解。因此，教師結(jié)合知識特點，給學生創(chuàng)設符合生活情境的知識，有利于學生學好數(shù)學。

筆者在給學生講授“圓的認識”這一部分內(nèi)容時，首先，讓學生進行舉例，發(fā)現(xiàn)身邊的圓。其實在日常生活中，學生接觸的圓非常的多，學生在舉例子的時候自然都有話說。其次，教師再以此為契機進行進一步的思考，生活中的圓是很常見的，如家里的自行車或者是電動車的車轱轆。那么，車子的車輪能不能換成其他的形狀呢？比如，橢圓形或者是正方形、長方形？學生們的答案也比較統(tǒng)一，肯定是不能的。教師進一步進行設問，為什么不可以呢？有些學生卻說不出答案了，于是教師引入圓的相關性質(zhì)。通過這種生活化的課堂教學，讓學生在學習過程中密切地聯(lián)系了生活實際，在無形中讓相對抽象和枯燥一些的數(shù)學知識顯得不是那么的艱難晦澀了，也顯得不是那么的抽象難懂了。久而久之，學生就會覺得，其實數(shù)學知識和生活聯(lián)系是很密切的，只要多動腦子，多思考，許多數(shù)學知識都會較為輕松的理解，最關鍵的是學好數(shù)學知識，生活中的許多問題也都迎刃而解，或者自己知道了許多生活中的數(shù)學，其實在是一件比較令人高興的事情。

三、妙用生活數(shù)學，解決生活中的數(shù)學問題

數(shù)學是一門與生活聯(lián)系較為密切，同時規(guī)律性也比較強的自然屬性的學科。教師在數(shù)學教學的過程中，應該立足數(shù)學知識，結(jié)合學生的生活實際，對數(shù)學教學過程進行精心的設計，努力激發(fā)學生的學習興趣，同時也尋找數(shù)學和生活聯(lián)系較為密切的切點。通過數(shù)學教學和學生生活實際的聯(lián)系，首先讓學生感受到數(shù)學知識的實用性，同時也讓學生在學習數(shù)學過程中更加充滿信心，體會到成長的快樂。

筆者在給學生講授數(shù)學概念“角”的相關內(nèi)容時，首先，借助了學生生活中比較熟悉的鐘表表針、教室的墻角，以及學生手里的圓規(guī)等，讓學生觀察角的頂點，角的邊以及角與角的不同，通過學生對生活實際中的角的觀察，角的知識基本就有生活化的狀態(tài)呈現(xiàn)在學生的面前。其次，教師在引導學生去概括總結(jié)角的知識，眾人拾柴火焰高，在學生的共同努力下，本節(jié)課的知識基本都迎刃而解。

在學習幾何圖形的面積時，筆者也沒有把知識直接展現(xiàn)給學生，而是通過生活中的一個小例子開始。小麗家剛剛領了新房的鑰匙，準備進行裝修，已經(jīng)知道他們家各個臥室、衛(wèi)生間等的面積，如果鑲瓷磚的話，需要大概多少塊瓷磚，如何讓瓷磚的數(shù)量基本夠用，又不剩余。學生們紛紛發(fā)表自己的看法，最終教師引入數(shù)學知識。學生通過數(shù)學課堂教學，把數(shù)學知識運用到解決生活實際的問題，讓學生探究了數(shù)學學習的一般規(guī)律，也發(fā)現(xiàn)了在日常生活中數(shù)學知識的實用性，學習數(shù)學的興趣自然地高漲。

四、運用數(shù)學語言，促進思維發(fā)展

在數(shù)學學習過程中，注重學生的生活體驗，也要求學生用數(shù)學語言進行知識的表達。例如，在給學生講解分數(shù)的基本性質(zhì)這一內(nèi)容時，首先讓學生觀察等式：1/2=2/4=4/8，鼓勵學生進行發(fā)現(xiàn)，觀察式子，由右往左看，看看分數(shù)和分母都有什么樣的變化？你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？鼓勵學生積極發(fā)言，教師根據(jù)學生回答的情況進行總結(jié)。

學生并不是很快就能養(yǎng)成用數(shù)學語言的，需要教師在課堂教學中有意識地進行引導，或者通過有效的課堂設計，在教學環(huán)節(jié)中對學生進行有效的滲透。數(shù)學的語言，對于學生思維的發(fā)展具有較大的促進作用。在數(shù)學課堂中，讓學生掌握數(shù)學語言，進行基于數(shù)學知識的思考，對學生思維能力的進一步發(fā)展，具有不可否定的作用。

總之，一堂數(shù)學課不管課本知識多么清晰，或者教師講得如何的透徹，關鍵還在于學生學到多少知識。學生的學習要靠學生在實踐中不斷地積累和領悟，需要教師把適宜的教學內(nèi)容通過與生活化的有效結(jié)合，從而起到促進學生學習興趣的提高，思維能力的提升，最終落實三維教學目標，達到素質(zhì)教育的最終目標。師生之間需要共同努力，協(xié)調(diào)發(fā)展。

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