孟慶展 馬志萍

現(xiàn)代教學(xué)研究結(jié)論指出，如果能夠在投入同等的時(shí)間和人力資源之下，獲得最大回報(bào)，則可以稱其為有效性。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外，如果能夠在同樣的一節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中，獲得最佳的教學(xué)效果，則我們稱其為課堂有效性。實(shí)踐當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，我國(guó)課堂教學(xué)通常是通過(guò)延時(shí)或者增加課時(shí)來(lái)從量上取勝，忽視質(zhì)的提高。通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，指出如何提升我國(guó)初中課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)興趣隨著我國(guó)新課改政策的實(shí)施，幫助學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，又要完成教學(xué)任務(wù)，之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，而如何既實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)又在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)，是當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師所要解決的重要問(wèn)題之一，而提升初衷數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，則是解決上述問(wèn)題的重要途徑。提高課堂教學(xué)的有效性，則能使得學(xué)生在同樣的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，為其后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)于新課改下的初中數(shù)學(xué)教師而言，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是幫助他們?cè)谧裱抡n改精神的基礎(chǔ)之上完成教學(xué)計(jì)劃的重要途徑之一，而如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，筆者認(rèn)為，具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾種方法可以值得我們進(jìn)行借鑒。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如學(xué)者所講，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，才能保障初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，如果初中數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)課程安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)適當(dāng)增加一些趣味性因素以吸引學(xué)生的注意力。例如，初中生通常有著較強(qiáng)的好勝心，他們對(duì)成功有著非常強(qiáng)烈的渴望，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，通過(guò)舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方式，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主人翁地位，則能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。進(jìn)而，提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)工具，采用多媒體教學(xué)的方式，來(lái)增加課堂內(nèi)容的可觀性和生動(dòng)性。例如，在進(jìn)行幾何教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)播放折疊紙盒的視頻來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維，提升他們的空間想象力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，以增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。只有這樣，才能讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

自新課改實(shí)施以來(lái)，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下扮演主導(dǎo)者，而開(kāi)始為學(xué)生扮演輔助者的角色。因此，特別是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不能一味地只為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)，還可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展幫扶小組，以先進(jìn)帶落后，幫助后進(jìn)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，以提升他們的學(xué)習(xí)效率，畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，并不能占據(jù)學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，以避免他們落下對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，而學(xué)生之間如果能夠開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，則能夠大大提升他們的學(xué)習(xí)效率，在課堂之外還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這種做法無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

三、定期開(kāi)展測(cè)評(píng)考試

雖然，考試是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要方法之一，但是這并不意味著我國(guó)實(shí)施了素質(zhì)教育之后就不能再開(kāi)展考試了，實(shí)際上，考試是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式之一。正如前文所述，教師按照教學(xué)計(jì)劃安排課程，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受這種安排，但是，數(shù)學(xué)講究的是連貫性思維，其邏輯性非常嚴(yán)禁，若學(xué)生在對(duì)前部分的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中還存有疑問(wèn)，這種疑問(wèn)始終得不到有效的解決，就很可能會(huì)影響其之后的學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果下降，甚至可能會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象，而教師通過(guò)定期開(kāi)展測(cè)評(píng)考試，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否存在上述現(xiàn)象，并及時(shí)解答學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的疑惑，以避免學(xué)生由于害羞或者其他原因而不敢向老師提出問(wèn)題的現(xiàn)象的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)是一個(gè)有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，一旦其中一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不到位，就很可能影響學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸納。因此，定期開(kāi)展測(cè)評(píng)考試，仍然是必不可少的，這種方式能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)整體的把握后，可以根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整課程安排，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)可以多花課時(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)于較容易的課程則可以帶過(guò)，這樣一來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效率，即保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使短短幾十分鐘的課堂實(shí)踐能夠發(fā)揮最大的功效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而言，具有至關(guān)重要的意義。學(xué)習(xí)好初中數(shù)學(xué)，能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸髮?duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。而隨著新課改的實(shí)施，教師不再能夠通過(guò)延長(zhǎng)課堂或者增加課時(shí)的方式來(lái)從量上幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，教師必須要從質(zhì)上來(lái)充分利用好課堂的教學(xué)時(shí)間。筆者在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人的理論研究成果的基礎(chǔ)之上，針對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題提出了幾個(gè)建議，以供我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行借鑒，以期能夠促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的提高。除此之外，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，如果過(guò)多地依賴于課堂教學(xué)，則可能會(huì)造成教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，而學(xué)生一旦形成了自主學(xué)習(xí)能力，則能夠減輕教師的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是對(duì)于教師而言還是對(duì)于學(xué)生而言，都是雙贏的。

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