支瑾 袁義

[摘 要]英語(yǔ)作為高職高專院校的一門(mén)學(xué)科，對(duì)面向廣大高職院校即將服務(wù)于社會(huì)的學(xué)生們，具有重要意義。本文針對(duì)目前高職公共英語(yǔ)課堂上存在的主要問(wèn)題，從生源、師資、教學(xué)體系和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等角度進(jìn)行了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策研究，指出了教學(xué)改革的方向，旨在通過(guò)本文的研究為我國(guó)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)提供支持，為高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提高做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題

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在國(guó)際交往日益密切、全球加速一體化的今天，英語(yǔ)作為全球相對(duì)通用的交流工具，具有無(wú)法忽視的地位；而高等職業(yè)教育作為我國(guó)面向廣大的社會(huì)和學(xué)生的教育工具，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)負(fù)有重大的責(zé)任和義務(wù)。

高等職業(yè)教育是從上世紀(jì)末起根據(jù)教育部針對(duì)非公安、非師范類等的?？迫罩破胀ǜ叩葘W(xué)校實(shí)施的教育，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。而隨著全球一體化的快速發(fā)展以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)教育領(lǐng)域的改革也日益受到重視，尤其是在職業(yè)教育框架下，發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)人力資源的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為了國(guó)家和政府工作的重要內(nèi)容。國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)、高英語(yǔ)水平、高職業(yè)技能的復(fù)合型人才。高等職業(yè)技術(shù)院校面向高中、中專、技校等最廣大的社會(huì)大眾招生，根據(jù)國(guó)家需要培養(yǎng)社會(huì)急需的大批人才。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校所設(shè)立的英語(yǔ)口語(yǔ)科目就顯得尤為重要和必需。

1 高等職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，高等職業(yè)院校應(yīng)社會(huì)需求逐步擴(kuò)大招生，進(jìn)入高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越低。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生在高職教育階段的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)明顯的英語(yǔ)水平低，不同水平的學(xué)生之間存在著較大的差異，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生表現(xiàn)出的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重缺乏、教師的教學(xué)理念過(guò)時(shí)、教學(xué)方式刻板、本身素質(zhì)不高、教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不高，缺乏讓老師與老師、老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行良好溝通和互動(dòng)的渠道，缺乏師生與外教的直接溝通與互動(dòng)的機(jī)會(huì)等。

目前我國(guó)的高職院校招生面向全國(guó)，生源也有來(lái)自高中、中專以及各類技校，各個(gè)教育階段以及各地教學(xué)，在英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)上本身就存在內(nèi)容和水平上的差異，加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的不同，使得許多高職公共英語(yǔ)教學(xué)中需要面臨學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差、詞匯量少、語(yǔ)法知識(shí)缺乏、口語(yǔ)表達(dá)能力差等，總體來(lái)說(shuō)大部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。而上高職院校的大多數(shù)學(xué)生只想在校期間學(xué)一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)之后能立即參加工作，服務(wù)于社會(huì)。因此許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否能夠在今后的工作中有所需要或有所幫助不甚了解，而在不了解的學(xué)生中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)與其日后工作是沒(méi)有關(guān)系的，在這種心態(tài)下許多學(xué)生不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中積極性不高，參與程度低，這種應(yīng)付完成的學(xué)習(xí)，在參與到工作中也很難應(yīng)用，實(shí)際上與高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)置目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)是不符的。

目前大部分高職院校是由現(xiàn)有的?？萍夹g(shù)院校升格而成，許多教師的教學(xué)水平良莠不齊，這也是阻礙高職院校教學(xué)水平的提升和學(xué)生英語(yǔ)能力上不高的直接因素。由于課時(shí)量繁多，許多教師無(wú)暇顧及自身的專業(yè)技能的提高，限制了本身的教學(xué)水平。還有就是因?yàn)榻處煻酁榕?，要兼顧教學(xué)和家庭，這更成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。另一方面，由于生源擴(kuò)招，師資力量匱乏，導(dǎo)致工作量更加沉重，無(wú)形中形成了一個(gè)惡性循環(huán)，保證教學(xué)質(zhì)量也成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

在教學(xué)資源方面，由于高職院校門(mén)檻較低，又由于近幾年生源的擴(kuò)招，進(jìn)入高職院校的人急劇增多。而學(xué)校在教材、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還沒(méi)有相應(yīng)地跟上生源的擴(kuò)招速度?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材有《新核心高職英語(yǔ)》、《希望英語(yǔ)》、《新視野英語(yǔ)》等，以上教材大體都與人們的生活內(nèi)容具有較大的關(guān)聯(lián)性，但還是大眾化的普通英語(yǔ)，并不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求；基礎(chǔ)設(shè)施方面，缺乏學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，有些學(xué)生上課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，下課就把英語(yǔ)束之高閣，缺乏聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的氛圍和機(jī)會(huì)。

2 高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立以教育實(shí)用型人才為高教英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)。首先必須明確，學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)不僅是為了讓學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，而是學(xué)生們?cè)谝院蟛饺肷鐣?huì)、服務(wù)社會(huì)時(shí)具備的一個(gè)不可或缺的技能；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以往上英語(yǔ)課老師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的單方面授課模式，改為課上設(shè)立課題，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)，開(kāi)展積極活躍的教學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂的主角；校內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)角，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相交流，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，展開(kāi)與專業(yè)對(duì)接的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)真實(shí)地應(yīng)用到生活中。一本好的教材從某種意義上也奠定了優(yōu)秀英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在追求實(shí)用性的同時(shí)，也要注重與學(xué)生們的英語(yǔ)水平相當(dāng)。因此，開(kāi)展高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革，也要加大教材改革的力度。

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要求不斷提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及授課水平，高職院校英語(yǔ)老師也應(yīng)學(xué)習(xí)一下與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以便在授課的過(guò)程中，讓英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相連接，讓英語(yǔ)與企業(yè)對(duì)接，讓學(xué)生們更好的服務(wù)企業(yè)。對(duì)此，高職院校在英語(yǔ)教師的選聘上也要在要求上盡量明細(xì)化，不但要考察競(jìng)聘教師的基礎(chǔ)理論水平，還要對(duì)教師掌握并實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)的能力有所關(guān)注。與此同時(shí)，高職院校還要對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師進(jìn)行組織學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，鼓勵(lì)在崗教師去企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)或者在崗位上進(jìn)行考察和鍛煉。

3 結(jié) 論

經(jīng)過(guò)對(duì)高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的探索與思考，我認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)，不但關(guān)乎高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，對(duì)于整個(gè)高職教育的提高都具有重要意義。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)研究和理論研究來(lái)看，如何進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)還沒(méi)有全面的系統(tǒng)化的研究，在解決問(wèn)題方面還需要廣大的高職院校英語(yǔ)教師以及高職院校提高重視，強(qiáng)化教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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