李培云

摘 要：目前，從少數(shù)民族角度分析高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究成果較少，重點(diǎn)對(duì)民族高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，嘗試尋找提高民族高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

民族高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)開(kāi)展和探索較晚，與發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距，英語(yǔ)教學(xué)方式和效果亟待提高，解決這一難題需要綜合考慮民族文化背景、教學(xué)方法、效果轉(zhuǎn)化、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面因素。

一、問(wèn)題探析

1.少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異化特征

長(zhǎng)期以來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)高校英語(yǔ)教學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距，民族學(xué)生受多元文化及語(yǔ)言背景影響，在學(xué)習(xí)認(rèn)知、方法與習(xí)慣上與漢族學(xué)生區(qū)別很大，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在基礎(chǔ)薄弱、母語(yǔ)二次轉(zhuǎn)化等問(wèn)題。

2.學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差

少數(shù)民族中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新不足，學(xué)生多年來(lái)已適應(yīng)教師講授、同民族學(xué)生共同接受灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。盡管各高校采取多樣英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)探索和嘗試，民族學(xué)生難以完全轉(zhuǎn)換身份，缺乏獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，與其他民族學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿。

3.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)缺乏成熟可借鑒的模式

目前，高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)這一概念已深入人心，教學(xué)模式探索形式不少，但尚未形成成熟可推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，特別是民族高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。如何充分激發(fā)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上形成一套行之有效的教學(xué)模式依然是民族高校英語(yǔ)教學(xué)改革的難題。

4.缺乏科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方法與手段與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)異。從自主學(xué)習(xí)時(shí)間、過(guò)程任務(wù)完成等維度進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)嘗試和探索，但評(píng)價(jià)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性有待進(jìn)一步評(píng)估。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式內(nèi)容和層次不足，評(píng)價(jià)體系如何涵蓋學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法態(tài)度等綜合素質(zhì)值得思考。

5.民族高?；A(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源不足

多數(shù)民族高校經(jīng)費(fèi)財(cái)力較為薄弱，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、硬件設(shè)備升級(jí)、教學(xué)場(chǎng)所改造上存在短板，部分高校重視程度不夠，以上因素制約著英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

6.自主學(xué)習(xí)效果不佳

民族高校英語(yǔ)教師在教材選擇及教法探究上做了大量基礎(chǔ)工作，但教學(xué)效果尚不明顯。不少大學(xué)生除了記得幾個(gè)英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)言溝通水平變化不大，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力未見(jiàn)明顯提高，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、提高民族大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.針對(duì)民族特點(diǎn)，制訂有效措施

抓緊研究民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，修改英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，編寫(xiě)適應(yīng)民族學(xué)生需求的專(zhuān)門(mén)性教材，尋找少數(shù)民族語(yǔ)言與英語(yǔ)語(yǔ)言文化契合點(diǎn)，提高民族學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)良好環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利于民族學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的語(yǔ)言環(huán)境，邀請(qǐng)同民族優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家學(xué)者交流講學(xué)，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展第二課堂、英語(yǔ)角、演講比賽等多種文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

一是設(shè)置情景。充分利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用音樂(lè)、圖片、電影、表演等形式，巧設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，產(chǎn)生良好效果。二是任務(wù)教學(xué)。明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是方法指導(dǎo)。注意學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)和傳遞，教會(huì)學(xué)生總結(jié)歸納英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，舉一反三?？紤]不同層次類(lèi)型的學(xué)生，做到因材施教。

4.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和提高

一是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。在高校局域網(wǎng)上進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生操作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高聽(tīng)說(shuō)水平的能力。讀寫(xiě)譯教學(xué)貫穿課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，強(qiáng)化教師輔導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)效果。二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)揮課堂自主學(xué)習(xí)以點(diǎn)帶面功能，逐步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)、平時(shí)溫習(xí)的良好習(xí)慣。三是過(guò)程教學(xué)的反饋管理。把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自評(píng)、教師授課指導(dǎo)、教師在線輔導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)記錄檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)輔導(dǎo)情況。四是英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高學(xué)生合作意識(shí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置話題，突出民族特色，通過(guò)情景對(duì)話、故事表演、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等形式，在課堂互動(dòng)中建立師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)模式。抓住學(xué)生感興趣有價(jià)值的話題，兼顧民族性與時(shí)代性，強(qiáng)化問(wèn)題探究教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)運(yùn)用極為廣泛，不再贅述。形成性評(píng)估是對(duì)教學(xué)的過(guò)程性和發(fā)展性進(jìn)行評(píng)估，包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生互估、教師評(píng)估、學(xué)校評(píng)估等。教師應(yīng)介紹各類(lèi)評(píng)價(jià)方法供學(xué)生參考，通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)來(lái)鍛煉他們的自主評(píng)價(jià)能力。例如寫(xiě)作教學(xué)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展課堂作文，教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和評(píng)分，并說(shuō)明評(píng)分理由。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到兩者有機(jī)結(jié)合。

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編輯 王團(tuán)蘭