鐘敏

內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)態(tài)度指的是個體自身學(xué)習(xí)的一種心理傾向，包括認知、情感和行為傾向，是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的基本看法和言行表現(xiàn)。小學(xué)階段是形成學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時期，所以培養(yǎng)和形成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是當代教育工作者的重要任務(wù)。本文旨在分析當前小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀及其形成的影響因素，并提出針對性的培養(yǎng)方案，以期為小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度提供建議，為實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 培養(yǎng) 策略

一.當前小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀

當前我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體來說呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，但是也存在一些新特點和新問題。首先，小學(xué)生能夠保持相對良好的聽課態(tài)度，但主動性欠缺。大部分能夠聽取老師和家長的忠告做到上課認真聽講，能夠保證較高的上課聽課率，但是積極發(fā)言的人數(shù)較少，愿意跟老師的互動這方面比較薄弱，在不能做到主動學(xué)習(xí)的情況下，當前我國小學(xué)生自然而然地缺乏提出問題和獨立思考的態(tài)度和習(xí)慣。其次，當前我國小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)女生學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)于男生和市區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)于山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)象。最后，小學(xué)生最喜歡的學(xué)科往往不是取決于學(xué)科內(nèi)容，而是取決于他們最喜歡哪位老師，上課上得生動有趣，對學(xué)生親切隨和的老師所教學(xué)的學(xué)科往往最受學(xué)生歡迎。

二.學(xué)習(xí)態(tài)度形成的影響因素

1.家庭因素

小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成首先就是受到家長態(tài)度的影響——家長對科學(xué)文化知識的態(tài)度和對子女學(xué)習(xí)的重視程度往往對小學(xué)生早期學(xué)習(xí)態(tài)度的形成起到至關(guān)重要的作用。重視文化修養(yǎng)和家庭氣氛和諧的家庭往往能夠培養(yǎng)出學(xué)習(xí)態(tài)度端正的子女。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍可以讓小學(xué)生以一個積極向上的精神面貌去面對新的知識和探究未知的領(lǐng)域，這樣的家庭中培養(yǎng)出來的學(xué)生往往比較容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)校因素

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，在傳道授業(yè)解惑等方面起到主導(dǎo)作用，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響。小學(xué)教師是教書育人的主導(dǎo)者，知識豐富的他們?nèi)菀鬃屔形葱纬赏暾麅r值觀的小學(xué)生產(chǎn)生崇拜的感覺，所以為人師表的他們甚至可以通過一言一行來影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三.小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)方案

新課程標準指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷?xí)慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益，它將對于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。同時，新課標特別指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課程的學(xué)習(xí)特點，平衡學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進取精神，從而形成積極和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，而是后天慢慢養(yǎng)成的，是每個小學(xué)生個體在家庭、學(xué)校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，基本上是按照老師和家長的要求去學(xué)習(xí)，所以本文在研究小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)方案的時候主要側(cè)重于針對家庭因素和學(xué)校因素提出意見和建議。

正所謂家長是孩子最好的老師，在子女放學(xué)回家之后家長們可以幫助其形成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，比如課前預(yù)習(xí)和準備的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)和獨立作業(yè)的習(xí)慣、勤學(xué)好問的習(xí)慣、勤查工具書的習(xí)慣、閱讀書報的習(xí)慣和觀察生活的習(xí)慣等。同時，通過生活中的瑣碎小事來跟孩子講解道理以及跟所學(xué)知識的連接，讓孩子能夠在生活實踐中更好地掌握和運用科學(xué)文化知識，并時常鼓勵和鞭策，努力營造一個充滿著學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍的家庭環(huán)境，讓小學(xué)生能夠無時無刻享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

綜上所述，良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度的先天條件，而小學(xué)教師的先進教學(xué)方法則直接促成了小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，只有將方方面面的影響因素做到最優(yōu)化，才能促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度朝著良性和健康的方向發(fā)展。

參考文獻

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3.張艷.《課堂評估方式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響的研究》[D]，遼寧師范大學(xué)，2004

（作者單位：深圳福田區(qū)園嶺外國語小學(xué)）