徐梓瑩

【摘要】習(xí)語(yǔ)乃語(yǔ)言智慧之精，文化氣息之濃，涉及范圍之廣，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)生動(dòng)精辟，寓意深遠(yuǎn)，使語(yǔ)言與文化更富于表現(xiàn)力。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并滲透在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)的吸收效果。學(xué)生在探究習(xí)語(yǔ)的過(guò)程中，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，著重提升跨文化交流意識(shí)度，增進(jìn)表達(dá)能力拓展面。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)習(xí)語(yǔ) 課堂教學(xué) 探析

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的概念內(nèi)涵頗為廣泛和深意，和漢語(yǔ)言文學(xué)在本質(zhì)意義上是一致的，是語(yǔ)言經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的積淀，長(zhǎng)期提煉出來(lái)包含描繪形象生動(dòng)的短語(yǔ)等。習(xí)語(yǔ)是一種特殊的文化底蘊(yùn)形式，是人民群眾集體創(chuàng)造的勞動(dòng)成果。習(xí)語(yǔ)其意蘊(yùn)醇厚，妙語(yǔ)連珠，意外言之外，極富有內(nèi)涵和哲理。若學(xué)習(xí)者使用得體，則會(huì)妙趣橫生，意蘊(yùn)非凡。

一、習(xí)語(yǔ)顯著特征初探

1.完整性。從本質(zhì)意義上說(shuō)，完整性即不可分割性。一個(gè)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的真正含義不是每個(gè)單詞解釋的疊加或組合，而是具有特殊的定義。例如，“Achilles's Heel”的寓意為唯一的致命弱點(diǎn)，這個(gè)習(xí)語(yǔ)的含義與腳后跟沒(méi)有一絲聯(lián)系，如果一定要翻譯為此人的腳后跟，就失去了該習(xí)語(yǔ)的內(nèi)在寓意。如若把習(xí)語(yǔ)中的每個(gè)單詞都拆開單個(gè)翻譯理解，就失去了該習(xí)語(yǔ)的整體含義，因此，學(xué)習(xí)者一定要把習(xí)語(yǔ)看作一個(gè)整體去理解，體會(huì)其深刻含義。

2.固定性。從單詞的排列上說(shuō)，習(xí)語(yǔ)的固定性就是學(xué)習(xí)者不能任意增減習(xí)語(yǔ)中的某一單詞。在改變單詞排列順序，替換其中某一元素等方面作以限制，即使是一點(diǎn)點(diǎn)微小的變動(dòng)都會(huì)改變其習(xí)語(yǔ)原來(lái)的寓意。如“as clear as day （一清二楚），不能換成 as clear as night 又如calling a stag a horse（指鹿為馬）不能把stag和horse順序顛倒”綜合性 從國(guó)家、民族、社會(huì)各個(gè)角度上說(shuō)，習(xí)語(yǔ)的綜合性就是習(xí)語(yǔ)內(nèi)容的豐富性和影響的多樣性，習(xí)語(yǔ)受民風(fēng)風(fēng)俗、歷史變遷、自然地理環(huán)境、宗教信仰等影響，如“‘瑞雪兆豐年，適時(shí)的冬雪預(yù)示著來(lái)年是豐收之年，‘一年四季無(wú)寒暑，一雨便成秋指的就是云南昆明，眾生平等即是佛教習(xí)語(yǔ)”等等。習(xí)語(yǔ)是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的歷史背景、生活制度以及倫理道德等不同文化內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。

二、習(xí)語(yǔ)教學(xué)隱藏通病再探

1.重視程度略低。教學(xué)中過(guò)多的專注于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而對(duì)于習(xí)語(yǔ)的文化差異及預(yù)設(shè)涵義幾乎忽略，在教學(xué)情景中引入習(xí)語(yǔ)是師生雙方潛在的文化預(yù)設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言與文化融合思維意識(shí)，是符合課改提出的“努力使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中了解外國(guó)文化，不斷拓寬文化視野，發(fā)展跨文化交際意識(shí)和能力”的要求，所以，忽視習(xí)語(yǔ)的教學(xué)運(yùn)用自然就背道而馳了。

2.認(rèn)知水平不足?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”教師在語(yǔ)言文化的傳授中，要讓學(xué)生全面吸收語(yǔ)言與文化的知識(shí)，要了解最新進(jìn)展，提升認(rèn)知水平，不再只重視語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，讓文化回歸課堂，習(xí)語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富文化卻因教師在原有認(rèn)知水平層面上的傳授而大打折扣，不擴(kuò)展延伸一帶而過(guò)，沒(méi)有把習(xí)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為課程資源有效利用，流失了寶貴的文化資源。

3.內(nèi)涵講解片面。由于大多數(shù)是非母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師，對(duì)外國(guó)文化背景了解也不是很深入，所擁有的文化知識(shí)都是自身間接學(xué)到的，對(duì)習(xí)語(yǔ)的翻譯和解釋多含有個(gè)人主觀因素，有的教師認(rèn)為涉及到的過(guò)于復(fù)雜而把意思簡(jiǎn)單的過(guò)一遍，有的甚至直譯、推測(cè)而妄加評(píng)析或者直接略過(guò)，對(duì)習(xí)語(yǔ)理解偏頗直接制約文化教學(xué)。

三、習(xí)語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用終探

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)與文化骨肉相連，密不可分，具有非常濃郁的文化風(fēng)情，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可多得的教學(xué)源泉。習(xí)語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一道品質(zhì)上乘，富有詩(shī)意的佳肴！

1.善用習(xí)語(yǔ)典故，導(dǎo)入精美課程。導(dǎo)入是一門值得深入研究的學(xué)問(wèn)，努力研究好導(dǎo)入這門美學(xué)藝術(shù)，是協(xié)調(diào)學(xué)生快樂(lè)上課情緒的速效藥，使學(xué)生快速進(jìn)入緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。導(dǎo)入是貫穿整一節(jié)英語(yǔ)課堂的重要一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以重拾學(xué)生的目光，若每一段新的課程都有其特有的導(dǎo)入，會(huì)使整節(jié)英語(yǔ)課內(nèi)容充實(shí)，環(huán)環(huán)相扣。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)惟妙惟肖的比喻是最適合與導(dǎo)入相結(jié)合的，比如，剛剛上課，學(xué)生的意識(shí)還停留在興奮的狀態(tài)就可以講一些有關(guān)習(xí)語(yǔ)的典故故事。如“Brevity is the soul of wit （簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂）；To separate the sheep from the goats（區(qū)別好壞，辨別真?zhèn)危钡鹊?。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，可使學(xué)生聚精會(huì)神的聽講以及順利完成課堂教學(xué)任務(wù)達(dá)到最高峰。

2.創(chuàng)設(shè)習(xí)語(yǔ)情境，營(yíng)造課堂氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?，從古至今，興趣愛好是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最直接最雀躍的要素，一旦在課堂上吸引了學(xué)生的注意力，很快就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的興趣和向往。教師只要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)習(xí)語(yǔ)情境，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，用循循善誘的習(xí)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)，指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

例如，一個(gè)孩子被小貓爪子抓傷，是因?yàn)樗闷娴膹母咛幩ω?，作為教師就要告訴學(xué)生無(wú)論何時(shí)安全是第一位的，其次不要太過(guò)好奇的嘗試，然后可以教同學(xué)們幾句習(xí)語(yǔ)，比如“Curiosity killed the cat .（不要太過(guò)好奇）；A cat has nine lives.（貓有九命）”。抓住時(shí)機(jī)巧妙地運(yùn)用習(xí)語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生課堂的情緒狀態(tài)，在課堂上讓學(xué)生做出各種表情然后舉例，如“A merry heart makes a long life（樂(lè)觀的個(gè)性終身受用）Anger is the cause of sin（憤怒乃罪惡之源）”等，這樣，課堂氛圍也活躍了，課程內(nèi)容也易于理解了，學(xué)生既能提升興趣還能從中懂得生活的道理。

3.加深習(xí)語(yǔ)聯(lián)系，擴(kuò)充知識(shí)層次。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有單詞量的積累，何談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也就不能輕松的閱讀英語(yǔ)文章，對(duì)此，英語(yǔ)教師會(huì)采取很多措施，比如做單詞游戲，背誦語(yǔ)法口訣，講授詞根等等。我們也可以把單詞量的積累與習(xí)語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)系和探討，讓學(xué)生的單詞量循序漸進(jìn)的增加。比如，學(xué)生對(duì)顏色的單詞都比較喜愛，教師可以教學(xué)生“a yellow dog（忘恩負(fù)義之徒）；once in a blue moon （千載難逢）”。有的學(xué)生喜歡動(dòng)物，可以教學(xué)生“A wolf in sheeps clothing（披著羊皮的狼）；help a lame dog over a stile（雪中送炭）”。外國(guó)人見面都聊天氣，可以教一些有關(guān)天氣的習(xí)語(yǔ)“Don't have thy cloak to make when it begins to rain.（未雨綢繆）After rain the sky looks blue.（雨過(guò)天晴）”。在英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中，數(shù)字也很有趣，同一數(shù)字內(nèi)涵卻截然不同，教師可以教授學(xué)生“put one's whole heart into（一心一意）；in one morning or evening （一朝一夕）”。教師可以巧用習(xí)語(yǔ)，幫助學(xué)生有趣的記住單詞，使記憶單詞不在是枯燥的存在，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中記。

4.提升表達(dá)技巧，豐富寫作思路。英語(yǔ)教師或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作思路感到困擾。許多學(xué)生在英語(yǔ)考試的時(shí)候，只能套用簡(jiǎn)單生硬的語(yǔ)法句子進(jìn)行寫作。為了能讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作中有所突破，教師都會(huì)嘗試很多方法，比如在寫作中適當(dāng)加入一些言簡(jiǎn)意深的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，這不失為一個(gè)好方法。眾所周知，在寫中文作文時(shí)，學(xué)生都會(huì)引用名人名言或者諺語(yǔ)使文章顯得更加有內(nèi)涵、更加優(yōu)美、更加具有感染力和說(shuō)服力。與之相適應(yīng)地，在英語(yǔ)寫作中恰當(dāng)引用習(xí)語(yǔ)，也能為作文修飾增色，給毫無(wú)生氣的言語(yǔ)賦予新的活力，不至于千篇一律。例如，英語(yǔ)作文涉及勤勉的話題時(shí)，選擇運(yùn)用以下習(xí)語(yǔ)可以為文章增色：“An hour in the morning is worth two in the evening .”（一日之計(jì)在于晨）；“A young idler ，an old beggar .”（少壯不努力，老大徒傷悲）。寫涉及成功的題材時(shí)，可以這樣說(shuō)，“A good begining is half done.”（良好的開端是成功的一半）。又如在寫友誼的話題時(shí)，我們可以參考這些習(xí)語(yǔ)：“A bosom friend afar brings a distant land near .”（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）；“A common danger causes common action”（同舟共濟(jì)）?！包c(diǎn)點(diǎn)滴滴的藏，集成了一大倉(cāng)”這句習(xí)語(yǔ)在激勵(lì)學(xué)生只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫作練習(xí)，循序而漸進(jìn)的運(yùn)用，寫作能力將得到大幅度提升。

5.多元文化交互，構(gòu)建有效模式。中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)一直都是圍著考試轉(zhuǎn)的啞巴英語(yǔ)，學(xué)生只是掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，可以運(yùn)用到寫作上去，一旦進(jìn)行交流便會(huì)說(shuō)出中文式英語(yǔ)，有時(shí)還會(huì)引起不必要的誤解，因?yàn)閷W(xué)生只重視學(xué)習(xí)語(yǔ)法詞匯，卻沒(méi)有聯(lián)系西方文化，沒(méi)有用多元化的思維方式去了解英語(yǔ)語(yǔ)言，因此文化交互和課堂教學(xué)有效結(jié)合的模式越來(lái)越得到肯定。如果教師能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引用習(xí)語(yǔ)，教學(xué)生融入西方文化中去體會(huì)英語(yǔ)，有效地培養(yǎng)學(xué)生跨文化接觸適應(yīng)能力。例如Castles in Spain可譯為 “世外桃源，空中樓閣”此語(yǔ)源于以前歐洲人一直以為西班牙既盛產(chǎn)黃金又風(fēng)光秀麗，同時(shí)還是一個(gè)羅曼蒂克之地，所以，也可譯為“白日夢(mèng)，空想；海市蜃樓”通過(guò)對(duì)習(xí)語(yǔ)典故的講解和引導(dǎo)，加速學(xué)生對(duì)不同文化的交互融合，能有更全面的體系來(lái)掌握，其實(shí)踐意義更高于理論意義。

6.滲透德育教學(xué)，提高素質(zhì)要求。教師在傳授課程知識(shí)的同時(shí)，要言傳身教，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極地態(tài)度，塑造自身道德情操。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與立德樹人相聯(lián)系，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)寓意深遠(yuǎn)，需細(xì)細(xì)品味和體會(huì)，耳濡目染中對(duì)學(xué)生的文明素養(yǎng)，個(gè)人品德等具有引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制得作用。比如，在教師批改學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，可以在學(xué)生的作業(yè)本寫道，“practice makes perfect.（熟能生巧）”，這樣一來(lái)，學(xué)生看到老師這樣的評(píng)語(yǔ)后，會(huì)對(duì)其意蘊(yùn)感興趣，甚至思索此習(xí)語(yǔ)是什么意思。又如，在每天上早課時(shí)可以在黑板上寫下：“Time past cannot be called back again.（光陰一去不復(fù)返）；Time flies（時(shí)光易逝）”來(lái)提醒學(xué)生珍惜時(shí)間。習(xí)語(yǔ)對(duì)其教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的素質(zhì)文明起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

結(jié)束語(yǔ)：習(xí)語(yǔ)傳載著博大精深的文化，探析習(xí)語(yǔ)是學(xué)生透過(guò)文化語(yǔ)境掌握蘊(yùn)含的哲理，只有真正領(lǐng)悟其習(xí)語(yǔ)的寓意，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧用，善用，真正的把習(xí)語(yǔ)的益處影響發(fā)揮到極致，讓習(xí)語(yǔ)成為學(xué)習(xí)者交流，寫作的最好工具，才能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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