賀亞麗

【摘要】本文根據(jù)對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）作為一種能力，不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了五大基本理念，其中之一就是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。然而在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，目前在“教”與“學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的認(rèn)識(shí)、方法上還明顯存在著理論歸因、策略分析以及引導(dǎo)、管理方面的許多弱點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的培養(yǎng)。

一、目前的現(xiàn)狀

概括地說(shuō)，目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的具體表現(xiàn)有以下五個(gè)方面：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，不會(huì)規(guī)劃自己學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間。

2.雖已意識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，但運(yùn)用各類學(xué)習(xí)策略的能力較低。

3.從總體上看，缺乏主動(dòng)監(jiān)控英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)和能力，不會(huì)恰當(dāng)使用課堂筆記本和糾錯(cuò)本。

4.課堂內(nèi)外不能主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)很少，較少利用其他學(xué)習(xí)資源。

5.自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力不足。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對(duì)策：

1.抓好課前五分鐘，從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并獲得一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，為今后學(xué)習(xí)打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。每節(jié)新課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)計(jì)一些引人關(guān)注的問(wèn)題，或者組織學(xué)生學(xué)習(xí)名言警句，創(chuàng)設(shè)情境，小組課前英語(yǔ)演講等等活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。然后，盡可能在各種場(chǎng)合營(yíng)造出一種有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生克服認(rèn)知上的困難，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快放松的教學(xué)環(huán)境。最后，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)大膽發(fā)言和表達(dá)，積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)。

2.自主預(yù)習(xí)與檢測(cè)。在學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容即預(yù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要保證給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由于一節(jié)課中包含的內(nèi)容比較多，一般采用課外自學(xué)與課內(nèi)自學(xué)相結(jié)合的方法。（2）在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施的不同階段，教學(xué)方式要有所區(qū)分。一般情況下在高一英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生拼讀、查字典等能力，教授他們研讀教材的方法，使學(xué)生擁有初步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力，為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：高二應(yīng)該注意學(xué)生在影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素上產(chǎn)生的變化和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化，注意培養(yǎng)他們?cè)J(rèn)知策略中的自我監(jiān)控、自我計(jì)劃等策略；高三階段，學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該適當(dāng)放手指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，加大閱讀量等。（3）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)那些應(yīng)付學(xué)習(xí)的學(xué)生要批評(píng)、督促。

3.創(chuàng)設(shè)合理的探究任務(wù)。通過(guò)上面的自學(xué)自查階段，學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也掌握和完成了部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但還會(huì)有一些練習(xí)未能做對(duì)，這時(shí)個(gè)人的能力己不能解決學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論習(xí)題中做對(duì)或做錯(cuò)的道理以及原因。把討論引向深入。通過(guò)學(xué)生間的交流，合作，促進(jìn)了大家共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，并與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。具體到教學(xué)實(shí)踐中，要做到首先方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性內(nèi)容.這樣的問(wèn)題，采用合作學(xué)習(xí)的方法，能很好的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。最后，要注意設(shè)置的問(wèn)題也要有一定的層次性，由易到難逐步遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉。

4.學(xué)生課堂展示，教師重點(diǎn)講解，達(dá)成目標(biāo)。課堂小結(jié)的目的是對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括歸納，使之系統(tǒng)化，作為一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立總結(jié)和評(píng)價(jià)能力，可以在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)完成課堂的總結(jié)。在學(xué)生討論結(jié)束完成教學(xué)任務(wù)后，派小組代表上臺(tái)展示探究結(jié)果，錯(cuò)誤的，由其他小組代表補(bǔ)充完善，重難點(diǎn)由教師重點(diǎn)講解，最后達(dá)成目標(biāo)。教師的講解有別于一般的面面俱到的講解，而是一種針對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的有針對(duì)性的梳理和側(cè)重于知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的講解。最后，布置相關(guān)練習(xí)已達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。.

在新課程改革的大背景下，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期需要探討的話題。如果我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要善于為小組合作創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在五人合作學(xué)習(xí)中保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”積極的參與小組合作交流。同時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)參與到小組合作的學(xué)習(xí)中去，并對(duì)個(gè)別小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上交流合作，最終形成穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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