黃兆杰

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，基礎(chǔ)教育課程的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展。因此，在教學(xué)中注重情感教學(xué)，是新課程改革的要求，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，更是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在這方面作了一些有益探索：

一、語(yǔ)文教師應(yīng)具備充沛的情感素質(zhì)

語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該具有積極、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情感，自我動(dòng)情、移情體悟、調(diào)控情感，課堂教學(xué)中教師的情感要伴隨著教學(xué)內(nèi)容而波瀾起伏，有時(shí)感情激動(dòng)，有時(shí)感情沉郁，有時(shí)感情濃烈，有時(shí)感情淡泊，可謂“濃妝艷抹總相宜”。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師情感有兩種基本形式——濃和淡。濃，指教師的感情強(qiáng)烈、激動(dòng)，語(yǔ)言表述節(jié)奏較快；淡，是指教師的情感比較平靜、溫和?！皾狻焙汀暗苯豢?，再加上老師豐富的眼神及逼真的動(dòng)作演示，必會(huì)將老師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就能使學(xué)生的大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的感情共鳴。時(shí)而靜如幽林，時(shí)而動(dòng)若驚濤，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、善于發(fā)揮語(yǔ)文課堂的情感教育功能

語(yǔ)文課堂中，教師要進(jìn)入角色，鼓舞、激勵(lì)學(xué)生驚奇、追求、懷念、向往等情感體驗(yàn)，教貴情真，以情感人。師生心心相印、肝膽相照，共同步往一個(gè)情感相融的微妙的教學(xué)境界?！扒閯?dòng)于中而形于言。”教學(xué)過(guò)程中，教師要用動(dòng)情的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生稚嫩的心扉，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田。教師還可運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等抒發(fā)情感，以情表意，做到音隨意轉(zhuǎn)，氣隨情生，因情用氣，以情帶音。

“情不知所起，卻一往情深?！鼻楦杏衅潆y以說(shuō)清的一面，但我知道，一堂缺少了情感的課是蒼白的，一堂缺少了情感的語(yǔ)文課，不知會(huì)把課堂引向何方。試回憶一下，從我們學(xué)生時(shí)代到工作的今天，經(jīng)歷了許許多多的語(yǔ)文課，哪些課又給我們留下了深刻的印象呢？也只有哪些感情充沛、撥動(dòng)了心弦的課才會(huì)令我們魂?duì)繅?mèng)繞、刻骨銘心。

總之，從教一堂課來(lái)說(shuō)，上課伊始，“未成曲調(diào)先有情。”心靈只能心靈喚醒，同樣情感也只能由情感點(diǎn)燃。決不能精神萎靡，語(yǔ)言庸倦；也不能拿腔拿調(diào)，裝模作樣，更不能動(dòng)輒發(fā)火，怒斥學(xué)生。否則，會(huì)使課堂氣氛僵化，不能實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴。

三、善于利用語(yǔ)文教材中的情感教育功能

“文章不是無(wú)情物?！蔽覀冋Z(yǔ)文課本中所選出的是古今中外的優(yōu)秀文章，無(wú)一不關(guān)乎人文、人性、人情?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！备呱?、名川、清風(fēng)、明月都寄托著一定情感。

語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌、富有詩(shī)意的散文、引人入勝的小說(shuō)、催人淚下的劇本，都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。教師應(yīng)充分挖掘、利用教材中豐富可感的人文資源，深入領(lǐng)悟精髓，激活學(xué)生的思維，讓課堂充滿魅力，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，獲得美的享受，受到美的熏陶。語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用教材中的情感因素，如牛郎織女的浪漫情懷、“寧為玉碎，不為瓦全”的古訓(xùn)、陳勝揭竿而起的勇氣、蘇軾“大江東去”的豪情、岳飛“怒發(fā)沖冠”的悲壯、木蘭“代父從軍”的豪氣、魯迅振聾發(fā)聵的吶喊……一幕幕的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)的角色、一縷縷的情絲都需要教者去演繹。教師若能眉飛色舞、神采飛揚(yáng)、口若懸河、妙語(yǔ)連珠、聲音發(fā)顫、眼中含淚、臉上露笑、手足煽情………將課堂演練得像劇場(chǎng)、賽馬場(chǎng)……學(xué)生定能和老師一道同呼吸，共心跳。因方仲永平庸而惋惜、因阿Q的麻木而怒其不爭(zhēng)、因圓明園的被毀頓足、因楊修的死而哀嘆，因岳飛的赤誠(chéng)而驕傲。課將終，師生情感應(yīng)隨課文內(nèi)容繼續(xù)共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生回味，滿意、輕松、自強(qiáng)不息、拓展展望的情緒，來(lái)一個(gè)“余音繞梁，三日不絕”的效果。那詩(shī)意的語(yǔ)文課堂定能煥發(fā)絢麗的光芒。古人云：哀莫大于心死。心如林井，波瀾不驚，無(wú)欲無(wú)求乃人生最大的悲哀。學(xué)生不僅要為求知而生，更要為良知而生，為世上所有美好的東西而生。語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師不僅要用情感去感染人，還要用情感去改變?nèi)?、提高人。在情感日益淡漠的今天，要教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)做人。

生命因情感豐富而美麗，語(yǔ)文課堂因情感充沛而得以提升。在語(yǔ)文教學(xué)中把教材美的一面，用最真摯熱烈的情感向?qū)W生展示出來(lái)，以培養(yǎng)出真正有血有肉、有情有義、人格健全、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用人才，將是語(yǔ)文教師不變的最求。

編輯 馬燕萍