王文海

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門古老的學(xué)科，是我國素質(zhì)教育中的傳統(tǒng)學(xué)科，一直以來都在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力，因此，教師不僅要幫助學(xué)生樹立信心還要不斷改進教學(xué)方法打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?主體地位

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.091

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門古老的學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，它是我國素質(zhì)教育中的傳統(tǒng)學(xué)科，一直以來都在我國教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是在教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)感到吃力，逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，因此，教師不僅要幫助學(xué)生樹立信心還要不斷改進教學(xué)方法打造高效課堂。

數(shù)學(xué)一直以來都在我國的教育教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和推理判斷能力，對學(xué)生的發(fā)展有著深遠的影響?，F(xiàn)代社會，科技發(fā)展日新月異，各種競爭日益激烈，各行各業(yè)也都更加看重效率。教學(xué)也是一樣，高中階段的課程安排的比較緊湊，每一堂課的時間有限，所以在相同的時間內(nèi)有更高的教學(xué)效率就成為了重點。如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂也成為本文探討的重點。

一、尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)的目的是把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生靈活的運用知識，尤其是數(shù)學(xué)這一類需要學(xué)生積極思考的學(xué)科。在教學(xué)過程中我也走過彎路，在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我因為盲目地追趕教學(xué)進度，不尊重學(xué)生的主體地位，不分析學(xué)生的實際需求;在課堂上自顧自的進行講解，完全沒有留出時間讓學(xué)生去理解;在布置作業(yè)的時候，信奉題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為作業(yè)的量越多學(xué)生掌握地就越好，所以總是布置大量的作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸失去熱情，在課堂上昏昏欲睡，我不得不提高音量以引起學(xué)生們的注意，一節(jié)課下來自己已是聲嘶力竭，而教學(xué)的效率卻與我的預(yù)期大相徑庭。

后來我逐漸認(rèn)識到自己的錯誤：在教學(xué)活動中教師雖然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，掌握著制定教學(xué)計劃、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度的權(quán)力。但是身為教學(xué)活動主體的學(xué)生們，他們由于先天的遺傳、后天環(huán)境的影響以及性格的不同等等因素在學(xué)習(xí)表現(xiàn)出各種不同情況，并根據(jù)自己的不同在學(xué)習(xí)上有不同的需求。這就要求教師在教學(xué)過程中以及布置課后練習(xí)作業(yè)的時候都要考慮學(xué)生掌握和理解能力，并根據(jù)學(xué)生的不同情況作調(diào)整，不能盲目的追求一刀切更不能不顧自己班級學(xué)生的掌握的狀況而只求與其他班級保持一樣的學(xué)習(xí)進度。

二、認(rèn)真踏實的備課

講課固然是教學(xué)活動中比較重要的部分，但如果想有更好的講課效果，教師就需要認(rèn)真地進行備課，備課包括三個方面，備教材、備學(xué)生、備教法。

首先備教材，教師要認(rèn)真分析教材，對高中階段需要使用的教材全部細(xì)讀，要對教材先有一個整體上的把握，在整體把握教材之后再對本學(xué)期所要教的教材進行認(rèn)真的分析，無論是課堂上需要講解的例題還是給學(xué)生留作作業(yè)的課后題教師都要做一遍，對課后題的難易程度教師有一個大致的把握，在做的時候要明確不同的題型是對知識點的考察，然后選取一些數(shù)量一定而考察的比較全面的問題留作學(xué)生的課后作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

其次，備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，路還是需要學(xué)生一步一個腳印地走。所以教師需要分析學(xué)生對知識的掌握能力，有些學(xué)生理解能力比較強可以舉一反三，教師只要稍微一啟發(fā)引導(dǎo)就可以通過自己的積極思考找出正確的答案。而有些學(xué)生耐心比較好，但是理解需要的時間比較長，對于比較復(fù)雜的問題理解的不深入，那么教師就需要在講解的時候把復(fù)雜的問題放慢速度進行講解或者多講幾次。這都要基于對學(xué)生的分析。此外，在課堂講課的過程中教師不能自顧自地講課而不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都沒有理解，那么不妨再講一次，或者給學(xué)生一些時間思考。并且，在批改學(xué)生作業(yè)的時候教師也不能只批對和錯，而是要認(rèn)真地記錄。學(xué)生普遍掌握比較好的題和學(xué)生普遍出錯的題都要記錄下來以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用。

最后，備教法。教師平時應(yīng)該多參加集體備課，多參加優(yōu)秀課程的講評，汲取其他教師的經(jīng)驗，把一些高效的教學(xué)方法記在腦中，遇到可以運用的情況就及時的加以運用。就像鄧小平所說：“不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓?！彼越處熢诮虒W(xué)中可以積累一些教學(xué)方法，根據(jù)課程教學(xué)的實際情況靈活地運用，提高學(xué)生的理解能力和教學(xué)效率。

三、進行教學(xué)反思

著名教育學(xué)家曾說過“日三省乎己”也就是說要多進行反省，教學(xué)也是一樣，也需要不斷的反思。反思自己在教學(xué)的時候是否給學(xué)生留出了足夠的時間來理解，自己所選的教學(xué)方法是否更容易讓學(xué)生理解。對于這些問題要及時進行反思。在遇到教學(xué)方面的問題的時候教師也及時地與其他的數(shù)學(xué)教師進行討論，遇到有爭議的數(shù)學(xué)題也要跟其他教師進行討論。教學(xué)工作者都是為了讓學(xué)生更高效的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，辛苦工作都是想要為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更高素質(zhì)的后備人才，所以教師之間應(yīng)該相互探討，相互幫助，而不是特立獨行、閉門造車。

四、讓學(xué)生之間互幫互助

教師之間相互研討相互幫助，學(xué)生之間更是應(yīng)該互相幫助。學(xué)生們因為環(huán)境、先天以及主觀能動性、個人興趣的不同，所以對數(shù)學(xué)的掌握也不同。而班級中的學(xué)生比較多，但是教師并不能時時刻刻在學(xué)生身邊。而且有時候有一些比較簡單的問題學(xué)生也不想請教老師，這時候就需要學(xué)生之間的互幫互助。教師可以根據(jù)學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)以及數(shù)學(xué)考試成績上的表現(xiàn)對學(xué)生進行分組，各小組之間的學(xué)生要擅長不同的領(lǐng)域，有不理解的知識在課下的時候討論解決，討論不出答案的再找教師。這樣不僅可以提高效率，還能形成一種勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，帶動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生喜歡記課堂筆記，但是教師一定要強調(diào)學(xué)生不需要記筆記，而是要時刻保持注意力集中在黑板上，尤其是教師在講解例題的時候，更要集中精力。因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，如果走神就會影響聽課的效果。因此，數(shù)學(xué)課不需要記筆記但是需要學(xué)生在課下的時候整理錯題筆記。所謂“前事不忘，后事之師。”無論是平時練習(xí)中還是考試過程中產(chǎn)生的錯題，學(xué)生都要及時的整理到錯題筆記上，并且認(rèn)真訂正答案，分析做錯的原因，并且常拿出來翻看，以保證對這個知識點完全掌握，能做到融會貫通、舉一反三。

教學(xué)有法而無定法，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷解放思想與時俱進不斷反思，力圖幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。