【摘要】 C語言是高校理科專業(yè)計算機教學的重要內容，也是計算機教學的重點難點，掌握好C語言相關內容可以為學生計算機的進一步學習與開發(fā)利用提供更高的理論實踐平臺。實驗教學一直是高校計算機C語言教學的主要內容，但目前高校計算機C語言在實驗教學方法方面存在一些問題，影響了教學效果。本文主要探討當下高校計算機C語言實驗教學中存在的問題，并研究提出一些提高計算機C語言實驗教學質量的教學策略。

【關鍵詞】 高校計算機C語言教學 實驗教學 方法 研究

二十一世紀是計算機信息網絡技術的世紀，隨著信息科技的持續(xù)發(fā)展，高校計算機教學逐漸普及，計算機C語言逐漸成為高校理科專業(yè)教學的重點內容。C語言教學不只是讓學生掌握理論知識，還要求學生在掌握理論知識的基礎上進行實踐應用，逐漸鍛煉獨立思考能力與實踐創(chuàng)新能力，實驗教學是計算機C語言教學的重點。通過科學有效的實驗教學方法可讓學生的基礎理論知識得到充分發(fā)揮，逐漸培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、當下高校計算機C語言實驗教學存在的主要問題

1、高校計算機C語言實驗教學設備缺乏。當下諸多高校對于計算機C語言實驗教學并沒有高度重視，因此C語言實驗教學設備建設不齊全不完善，為全面展開C語言實驗教學帶來較大的障礙。高校計算機機房實驗設備相對落后，在實驗教學過程中很難滿足教師的教學需要與學生的基本學習需求，因此整個實驗教學環(huán)節(jié)十分不景氣，實驗教學成果低微，學生計算機C語言實踐能力不能得到較好的鍛煉。

2、計算機C語言實驗教學模式落后，學生缺乏學習興趣。計算機C語言是計算機教學項目中的難點，實驗教學內容對于大多數(shù)學生來說難以把握和理解，而且若沒有良好的C語言基礎知識儲備，實驗學習過程會很吃力，學習效果不明顯。當下高校計算機C語言教學模式依舊沿用傳統(tǒng)模式，課堂氛圍較差，教師教學內容的設置不合理，往往使學生感到枯燥乏味而失去對C語言實驗教學的興趣，情況嚴重時學生還會出現(xiàn)厭學情緒，使實驗教學很難收到成效。實驗教學環(huán)節(jié)中一部分學生往往由于思維跟不上教學進度，而內心產生較大的學習壓力，因而喪失學習興趣。

3、計算機C語言教師不注重實驗教學方法的創(chuàng)新。以往高校計算機C語言實驗教學措施比較單一，往往同樣的教學措施沿用許多年，這種現(xiàn)象會使學生缺乏學習的積極性。主要原因在C語言教師沒能夠充分思考自己的實驗教學課堂存在的問題，沒有積極吸取各種先進的C語言實驗教學理念與實驗教學方法，因此使C語言實驗教學課堂失去教學魅力。

二、提高高校計算機C語言實驗教學質量的主要策略

1、在實踐教學前期加強對學生理論知識的教學，打好實驗學習的理論基礎。在進行計算機C語言實驗教學活動之前，教師應當帶領學生深入了解教學大綱中的基礎理論知識，只有有效掌握了理論知識才能為實驗學習與實驗操作提供基礎。C語言教師在講述理論知識過程中應當盡量穿插一些相關的實驗教學內容，讓學生的C語言知識體系中形成理論與實踐的有機聯(lián)系[1]。對于教學大綱中的重點難點知識，教師應當反復講述，直到學生充分理解，并具備實驗操作的能力。

2、教師應當注意實驗教學方法的科學性，提高實驗教學針對性與目的性。教師在C語言實驗教學策略設定時，應當充分考慮生的理解能力，嚴格遵照教學大綱的內容進行C語言實驗教學方法的制定，保證實驗教學方法的科學性。在實驗教學過程中，教師為了避免各種盲目的實驗操作，要為學生設立一些實驗操作的目標，讓學生自行設計實驗步驟，教師發(fā)揮好課堂監(jiān)督作用，維護C語言實驗教學的目的性。

3、強調學生在實驗教學中的主體性地位，為學生提供自我發(fā)揮空間。C語言教師除了從科學合理化教學模式與內容以提高學生的興趣和投入度之外，還要注重讓學生自行動手操作。在學生獨立自主的實驗操作過程中，才會形成這樣或那樣的問題，并進行獨立思考。學生自由實驗操作期間，教師應當在教室內不斷巡視，以及時注意到學生們的難點并回答他們提出的問題，不過巡視的也不用過于頻繁，避免干擾學生的實驗操作興致。

4、加強實驗教學過程中的師生交流互動與學生間的合作探究。由于C語言實驗教學與實驗學習本身均存在著較大難度，所以C語言教師應當充分意識到自己在課堂上的主導地位，在實驗教學過程中，教師應當主動與學生交流互動，隨時為學生答疑解惑，或是教授給學生一些實驗技巧，并科學引導學生獨立思考，大膽動手操作。另外，在實驗教學環(huán)節(jié)中可以采取分組學習的形式，使學生之間形成合作探究式的學習風氣，提高學生寫作能力和實踐創(chuàng)新能力[2]。

三、結語

總而言之，在高校計算機C語言教學過程中重視實驗教學環(huán)節(jié)，并加強實驗教學的力度對于提升學生的計算機應用水平，提高學生實踐創(chuàng)新能力具有重要價值。因此，高校計算機C語言教師應當強化實驗教學環(huán)節(jié)，在教學過程中堅持以學生為本的基本原則，在教學過程中通過經驗積累逐漸實現(xiàn)實驗教學策略的創(chuàng)新，真正將學生培養(yǎng)為具有高理論知識素質與高實踐創(chuàng)新能力的應用型計算機人才。

作者簡介：姓名 王洪元，1985年10月出生，性別 男，民族 漢，籍貫 廣東東莞，職稱 助教 學歷 大學本科，工作單位 廣東科技學院 單位所在省市 廣東省東莞市 郵編 523083 研究方向：計算機應用技術

參 考 文 獻

[1]由揚. 高校計算機C語言實驗教學方法初探[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）：職業(yè)教育，2009，10（12）：242.

[2]宋薇. 高校計算機C語言教學方法探討[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2014，10（10）：52-54+83.