高靜

【中圖分類號】G633.67

素質(zhì)教育和新課程改革的共同實施，促使教學(xué)方向多元化發(fā)展，信息技術(shù)的普及使教學(xué)效果有了質(zhì)的飛躍。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以計算機為教學(xué)手段，因此在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動法”組織教學(xué)效果會更佳。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù) 的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課的教學(xué)很適于用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，也就是每節(jié)課根據(jù)課本內(nèi)容，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參考課本當(dāng)中的步驟，自己完成，在完成的過程中掌握課本的內(nèi)容。開始的這些學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)都是老師提出，學(xué)生照做，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該慢慢的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這節(jié)課自己應(yīng)該掌握哪些知識，自己確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己給自己定一些簡單的任務(wù)，或者由學(xué)生之間互相提出學(xué)習(xí)任務(wù)，布置練習(xí)題目，然后由對方完成，使信息技術(shù)課完全變成自學(xué)式教學(xué)，那么老師抽出來干什么呢？（1）老師集中精力來解決學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作問題。（2）處理學(xué)生在操作中遇到的各種實際問題，進(jìn)行疑難解答。

上課時，首先給學(xué)生演示“成品”，如一幅圖畫，邊演示邊講解步驟，過程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識點，僅用10分鐘講授和演示，剩下的時間統(tǒng)統(tǒng)留給學(xué)生上機練習(xí)。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會幾個技巧，完成一個階段內(nèi)容，學(xué)生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時，學(xué)有所得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。例如：某學(xué)生在學(xué)習(xí)POWERPOINT時，我首先讓學(xué)生自己看書，自己上機操作，然后將學(xué)生遇到的問題在專門的一節(jié)課中解決，學(xué)生操作了，有了許多發(fā)言的權(quán)力，教師則成了其學(xué)習(xí)的顧問，當(dāng)學(xué)生再上機操作時，學(xué)生就會及時的對教師的解答進(jìn)行驗證，當(dāng)POWERPOINT學(xué)完之后，回頭我讓學(xué)生制作了一節(jié)課的課件，這樣學(xué)生對POWERPOINT就能運用自如了。

二、開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。

計算機學(xué)科是開放性的、知識更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學(xué)到，也沒必要這樣做。計算機教師在教會學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的同時，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“任務(wù)驅(qū)動”正好給了學(xué)生這樣一個機會。在一堂課上，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都一樣，掌握快的學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，又琢磨著能否將自己畫的圖插入到文檔中去，有的學(xué)生開始為迎新年制作賀卡——新的追求激勵著學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)作更美妙的“精品”。教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。在教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，比如在WORD的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已掌握了基本的編輯方法時，對于一些修飾性的操作可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，然后通過多媒體系統(tǒng)讓學(xué)生們互相看一看制好的作品，這樣就會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，就能在應(yīng)用中有所創(chuàng)新、有所收獲。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動機，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，應(yīng)用的技巧難易適當(dāng)，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會，只要教師在講授步驟中特別注重知識點的把握，學(xué)生在自己畫時就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性。

四、給予學(xué)生成就感。

計算機學(xué)科必須動手的特點，使教師的教法不可以紙上談兵?！叭蝿?wù)驅(qū)動”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困難。如想嵌入幾個漂亮的文字，卻一個字都輸不上去等等，這樣就逼你去提問題，去尋找解決問題的技巧，當(dāng)大功告成時，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的空間上！”接下來就學(xué)存盤，一節(jié)課沒停手，既沒感覺累也不感覺枯燥，不知不覺就下課了，要不是下邊還有其他課，手怎么也不愿離開那小鼠標(biāo)，這似乎不象考試，可再想想，難道這不說明你掌握了這節(jié)課的知識，完成了“任務(wù)”嗎？這不就是考試合格了嗎？

信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。在信息技術(shù)課中 應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。