劉文本

中圖分類號(hào)：G444

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理也發(fā)生了很大的變化。以課堂提問(wèn)為例，在小學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，總喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，喜歡“露一手”。然而一進(jìn)初中，課堂上強(qiáng)者拒收回答問(wèn)題的現(xiàn)象少了，取而代之的是滿堂啞然，低頭不語(yǔ)。

是不是因?yàn)閱?wèn)題太難了？答案是否定的。究其原因，在于學(xué)生漸漸地把自己封閉了起來(lái)。封閉自己封閉自己的原因很多，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

第一，害羞感戰(zhàn)勝表現(xiàn)欲。這類學(xué)生中一部分是因?yàn)橐郧霸诠矆?chǎng)合答錯(cuò)了問(wèn)題或做錯(cuò)了事而遭到取笑奚落，形成心理創(chuàng)傷，產(chǎn)生了自卑意識(shí)，因而對(duì)表現(xiàn)自己產(chǎn)生了恐懼心理；另一部分學(xué)生之所以不敢表現(xiàn)自己，是因?yàn)閷?duì)“表現(xiàn)”二字的認(rèn)識(shí)有問(wèn)題，怕做別人不會(huì)做的事，會(huì)被別人說(shuō)成是“出風(fēng)頭”，因而這部分學(xué)生總是表現(xiàn)為隨波逐流。

第二，逆反心理。這一類學(xué)生的智力很好，也有一定的學(xué)習(xí)能力，卻由于偶然被損傷二存心不好好表現(xiàn)，故意與老師唱反調(diào)。這主要是教師教育方法不當(dāng)或不公正，是學(xué)生產(chǎn)生意義障礙二形成了逆反心理，他們錯(cuò)誤的用自我封閉來(lái)報(bào)復(fù)老師。這類學(xué)生常在不同的老師面前表現(xiàn)不同。

第三，抑制心理。有此類心理特征的學(xué)生認(rèn)為自己有能力，本身也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。但另一方面卻認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，因而表現(xiàn)在外的特征總是很成熟，凡事表現(xiàn)出矜持的態(tài)度，但心里卻希望老師看到他們的有點(diǎn)，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師一旦一段時(shí)間沒有重用他，便會(huì)情緒低落，態(tài)度消極，產(chǎn)生“壯志難酬”的苦悶，便會(huì)慢慢將自己封閉起來(lái)。

以上學(xué)生的心理表現(xiàn)，便給初中老師特別是班主任提出了新的要求，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生接觸的最多，練習(xí)最密切，對(duì)學(xué)生最了解，因而更應(yīng)注意此方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生走出自我封閉的誤區(qū)。那么怎樣幫助這部分學(xué)生走出自我封閉的誤區(qū)呢？

一、樹立優(yōu)良的班風(fēng)。幫助學(xué)生理解表現(xiàn)得二字的深刻含義，在班級(jí)形成一種積極向上的風(fēng)氣，以凡事坐在前、做的好為榮。組織各種活動(dòng)，全員參與，小組合作是把參與度作為主要評(píng)價(jià)點(diǎn)，使學(xué)生思想開闊，閱歷加深，在大家的推動(dòng)下自覺地融入集體，以便走出自我封閉的誤區(qū)。

二、給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他樹立自信心。班主任工作中要因人而異。要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后交給他適宜的工作，回答相應(yīng)的問(wèn)題。這樣做，不僅會(huì)使學(xué)生感到機(jī)子被老師重用，而且能認(rèn)識(shí)到自己在班集體中的重要作用，因而內(nèi)心興奮，進(jìn)而產(chǎn)生自豪感。這種自豪感，又會(huì)推動(dòng)學(xué)生信心百倍的去學(xué)習(xí)、去生活、去創(chuàng)造。班級(jí)以為自卑的學(xué)生偶然的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他知道的故事非常多，就在語(yǔ)文課上讓他講，老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的掌聲，使他對(duì)自己漸漸有了信心，不但課堂上講，下了課還會(huì)主動(dòng)給大家講，常常成為班級(jí)的“中心人物”，引來(lái)一片喝彩聲。

三、經(jīng)常與學(xué)生談心。談話要善于知心。預(yù)先了解學(xué)生的思想狀況，談話有針對(duì)性，才能像給幼苗澆水一樣，教導(dǎo)根上。班主任與學(xué)生談心，還要誠(chéng)心，與學(xué)生推心置腹，披肝瀝膽，說(shuō)出話來(lái)如春風(fēng)拂面，細(xì)雨潤(rùn)新。這樣才能打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生說(shuō)出心里話，才能更好的了解學(xué)生，頁(yè)才會(huì)引導(dǎo)他們積極向上，努力前進(jìn)。

四、與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流出現(xiàn)在孩子身上的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)提出一些希望，希望他們要經(jīng)常和孩子溝通，讓孩子知道父母是愛他的，不要讓他覺得自己孤立無(wú)援，即使父母不能陪在孩子的身邊，也要常聯(lián)系。現(xiàn)在的孩子，不管家庭條件好、差，父母更多的都是順著孩子，慣著孩子，讓孩子覺得父母必須滿足我的一切愿望。一旦實(shí)現(xiàn)不了，就怪罪于父母，瞧不起父母。作為老師，我們應(yīng)灌輸給學(xué)生“什么是孝敬”。中國(guó)最優(yōu)良的文化傳統(tǒng)就是孝為先。讓學(xué)生明白孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，是我們每個(gè)人必須盡到的職責(zé)。我們絕不能因?yàn)樽约疑顥l件更差些，就瞧不起父母。而且作為每一個(gè)公民都不應(yīng)該對(duì)父母不敬不孝，更何況是未成年的學(xué)生。當(dāng)然家長(zhǎng)也應(yīng)多與孩子溝通，灌輸孝敬思想，言傳身教，學(xué)生才能知道孝敬的份量。家長(zhǎng)若能積極配合，終究會(huì)看到孩子臉上燦爛真摯的笑。

五、常啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的很多心理陰影，都原自學(xué)習(xí)成績(jī)不好，怕別人瞧不起自己，于是做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為老師，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從點(diǎn)滴做起。比如數(shù)學(xué)，給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他感覺到數(shù)學(xué)在生活中處處存在，還用得非常普遍。這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。慢慢地，他便能投入學(xué)習(xí)中來(lái)，成績(jī)自然會(huì)提高，課堂違紀(jì)就少了。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)也就找回了自信。也可通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來(lái)提高其自我調(diào)控能力，以利于增進(jìn)心理健康，如鼓勵(lì)和要求小學(xué)生寫日記、周記和小結(jié)，適當(dāng)組織展覽，談收獲、體會(huì)、感受等。

一個(gè)老師可以改變學(xué)生的一生，學(xué)生的可塑性極大，但在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中需要教師的細(xì)微的觀察，有效的調(diào)適，正確的方法的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)業(yè)的缺陷并不一定會(huì)影響他的一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。一個(gè)人如果生活在自我封閉的陰影里，生活在冷漠沒有親情，沒有溫暖，得不到關(guān)愛的環(huán)境中是多么的可怕。沒有被愛過(guò)的人，也不會(huì)去愛別人。心理健康是青少年走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來(lái)，建功立業(yè)的重要條件。因此教師要有高度負(fù)責(zé)的精神，用愛心，耐心去扶正每一棵小樹，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，形成良好的道德行為和心理品質(zhì)，造就充滿活力的，具有鮮明個(gè)性的一代新人，是歷史賦予我們教師的重任。因此，教師在教學(xué)中沒有愛心是不行的，但僅有愛心又是不夠的，把握今天的學(xué)生思想脈搏，心理特征，精神需求，愛好追求，積極引導(dǎo)，殷切關(guān)愛，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有這樣我們才能為社會(huì)培養(yǎng)更多具有正能量的人才，才真正做到了教書育人。